理论起到强化作用。
　　四、完善光学课程考核方式
　　大学教育的目的不仅在于使学生掌握更多的知识，更重要的是培养学生正确对待问题
的态度以及利用已有知识分析和解决问题的能力，因此原来的只用期末考试成绩来评定一
个学生某门课程的学习效果如何已经行不通了。也正因为如此，在课程考核的形式上，也要
逐步实行多样化的考核方式。课程考核是教学过程的一个重要环节，是对学生学习过程的促
进和指导，教学模式的改革，必然需要相应的课程考核体系改革。在考核内容上，可利用综
合性思考题、分析题和应用题将基本原理进行融会贯通，突出知识的实用性与实践性，重点
全面考察学生的物理思维能力与科学创新素质；尝试教考分离制度，使教师能根据自己的
实际教学情况进行考核，也使学生将变得

“无题可依”，这既有利于激发学生牢固掌握基础

知识，也有利于教师将注意力转移到提高学生素质的目标上来。
　　五、多媒体教学方法的采用
　　传统的课堂教学主要是讲授和板书为准，随着科学技术的发展，教学手段也有了根本
性的改变，新发展起来的多媒体技术逐渐取代板书成为主导课堂教学的手段。这种现代化的
教学手段可以利用多媒体课件的鲜艳色彩、图像和视频及动画等多种技术将授课内容形象直
观地展示给学生，这样可以引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，加深学生对关键知识
点的理解和记忆，从感性认识自然而然地过渡到理性认识，从而起到事半功倍的作用。另外，
现代化的教学手段节约了板书和画图时间，极大地提高了教学效率，优化了教学过程。同时，
光学课程中包含有较多的演示实验内容，如果每个实验都要求学生亲历亲为不管在时间上
还是在现实条件上都是不切实际的。而通过多媒体可以模拟和再现一些重要的光学实验过程，
学生就会从非常直观、非常形象的画面中理解并掌握了本课的重点内容，既强化了重点，又
突破了难点。
　　综上所述，光学教学模式改变、光学教学内容的现代化改革迫在眉睫。这就要求处理好
教师的主导作用和学生的主体地位的关系，促进学生学习兴趣的提高，激发学生的创新思
维，培养学生应用知识的综合能力，达到学习与思考、学习知识与知识迁移的良性循环。
　　参考文献：
　　

[1] 李丽，刘晓波.工程光学教学改革探索[J].实验技术与管理，2009，28（6）

　　

[2] 赵秀琴.关于《光学》课程的教学改革[J].太原师范学院学报：社会科学版，2007（6）