程是一个实验初步设计能力、实验组织能力、问题综合分析能力培养的过程；对于老师来说，
可以从中发现新的创新点，获得很多有意义的启示。既能够培养学生多向、反向思维能力，
培养求新求变的意识，又能够及时吸纳当今科研与教学前沿的最新成果与意识，这是传统
实验教学不具备的优点。

 

　　二、自主开放式实验教学模式的构建

 

　　

1　以理论教学内容为基础，分单元组织 

　　按照理论教学的内容格局，进行实验教学内容的单元划分，与理论教学基本同步开展。
当一个单元的内容结束时，除了完成传统实验中的基础实验内容，进一步开展学生自行设
计的设计性、研究性实验，使学生及时理解掌握所学的理论知识。如信息光学，根据理论教
材内容，实验教学可划分为：傅里叶光学部分、光的干涉部分、光的衍射部分、全息光学部分
等，与此相应设计一些基础性实验，如空间滤波、全息光栅的制作与特性研究、彩虹全息图
等实验。通过这些实验让学生感受到相关的一些光学基本现象，提高对相关理论知识的认识。
光信息技术的应用千姿百态，在理论教学过程中，鼓励学生阅读相关文献，提高认识。在查
询参考资料过程中，学生未免会对应用中的现象产生许多有趣的思考。他们可以根据实验室
的现有条件自行设计实验。在这个过程中，由于实验室条件的限制，不能将实验现象完全再
现，但通过实验可以部分实现，促进了学生对现象的分析和理解。

 

　　

2　建立合理的实验申请制度，指导学生自主进行 

　　合理的实验申请制度是实验室制度化管理、可持续发展的必要条件。实验申请到实验结
束大致经历

5 个阶段：知识准备、实验申请、实验审批、实验开展、实验报告。学生产生申请实

验的想法后，首先需要自学，通过自学，学生完成知识的准备、可行性论证和合理的提出问
题等几个过程；其次，向实验室提出实验申请；然后实验室的相关指导老师组

(两人以上)

根据实验室的现有条件及学生的实验设计进行可行性的综合分析，如可行，就进入到实验
仪器准备阶段。在实验阶段，应根据实验具体情况具体分析。如果实验需经历长时间，则每
个小阶段需进行阶段性分析和总结。而一般性实验则可以到实验结束，最后进行实验总结，
完成实验报告。

 

　　

3　建立合理的自主实验的考核评价体系 

　　一个合理的考核评价体系的作用不仅仅是完成对一个实验的考核，更大的意义体现在
培养学生们良好的开展实验工作的思维和习惯。合理的考核评价过程应与实验开展过程相对
应，进行分阶段评价。一个完整的实验评价过程包括：实验方案设计、实验组织与操作、实验
报告等三个阶段。这三个阶段的考核评价体系的建立，既向学生展示了每个实验阶段的重要
环节，又完成了对一个自主实验客观的全面的分析，尤其对实验过程中遇到的问题能进行
合理的分析。

 

　　三、总结

 

　　光学相对于其他自然科学类学科，现象明显、丰富，有利于激发学生的兴趣，这为自主
开放式光学实验教学提供了先天性的优势。实验教学是理论教学的检验过程与有力支撑，成
功的实验教学不仅能促进学生更好地理解与掌握理论知识，引导学生从更广的角度和更多
的层面去思考解决问题的方法与可能产生的实验结果，而且能在实践环节中有新的发现或
发明的闪光，这在中外科学史上已屡见不鲜。自主开放，工弋光学实验教学具有学生主导、
灵活、开放、探索等特点，对培养学生的创新能力、实验动手能力搭建了一个很好的平台，为
创新性人才的培养打下了良好的基础。纵观国际国内教育教学的现状，自主与开放式教学模
式的广泛应用是大势所趋。

 

　　在高校的实验教学中要推动实验教学的改革，使实验教学更有利于创新型人才的培养
就需改变以往单一模式与目标的实验教学方式，大力推广自主开放式实验教学，并在保证
完成正常的实验教学任务、达成既定教学目标的前提下，通过有效的手段与途径引导学生去