2.1 Flash 的授课分层实践 

　　分层授课是实施分层教学的第一步。教师在

Flash 课程的授课分层中，必须引入合理的

案例进行教学，分层授课有利于学生主动接受知识，自主选择适合自身发展的学习层次。笔

者在

Flash 授课中，把要讲授的案例按照难易程度做成三个版本，分别是基础级版本、中级

版本、高级版本，给学生充分的自主选择权。这样教学效果才会显著。举例来讲，在学习

Flash

引导动画的时候，对于处于

“基础级”的学生，只是要求其制作简单的一个任务，比如沿着一

条固定路径，让一个小球做运动，同样沿着这条路径，再使一只蝴蝶作出移动等等；对于

“中级”学习水平的学生，则提高难度，例如可以使移动的蝴蝶出现翩翩起舞的效果，而对于

“高级”学习水平的学生，则在此基础上进行延伸，做出月亮绕着地球转的动画效果，而在此

期间地球也要有自转。再比如，在进行逐帧动画讲解时，笔者结合学生兴趣，挑选了卡通人

物走路等动画。这些动画在技术的实现上可简可繁，笔者对于处于

“基础级”的学生，只要求

其能够实现逐帧动画，以使之掌握软件的基本功能；对于

“中级”学习水平的学生，则鼓励其

根据

Flash 软件的补间动画功能、路径引导和遮罩技术来实现相对而言难度比较大的效果；

而对于

“高级”学习水平的学生，则鼓励他们运用遮罩技术，实现树叶的摇曳、水的波浪等更

具生动性的功能。使学生根据自身情况把握知识的脉络。

 

　　

2.2 Flash 的作业分层实践 

　　作业是夯实

Flash 课堂教学效果的有效手段，对作业进行分层，有利于进一步提升教学

质量。作业分层的关键点，是结合不同

 层次学生的知识水平，使处于不同层次的学生做能力

范围内的事。笔者在

Flash 的作业中，对基础级的学生，中等层次的学生，高层次的学生采

取了有针对性的作业方法。举例来讲，有一个作业，要求学生以北京奥运为背景，首先在画

面显示天安门，稍候，天安门上，以逐渐变大的形式显示文字

“迎接 2008 北京奥运”，此时，

一幅从右向左移动的长城图像渐渐覆盖天安门图像。在这个动画作业中，对于

“迎接 2008 北

京奥运

”文字的变大，笔者要求“基础级”的学生以运动变化为主，采取教材所推荐的运动补

间动画来实现；而对于

“中级”水平的学生，则鼓励其使用形状补间动画来实现，并能够详细

区分二者的区别与联系。而对于

“高级”水平的学生，鼓励其进一步探究使用转换元件创建补

间动画的方法，能达到预期效果。

 

　　

2.3 Flash 的测评分层实践 

　　检验

Flash 教学效果的最佳途径之一就是测评，在笔者的教学实践中，从两个方面来体

现测评的分层。首先是

Flash 教学实验课作品的评价，不同层次的学生将不同难度的作品上

交，教师结合不同层次的作品进行点评。其次是单元及期末测试，这样的测试有助于充分提