地理解印刷手艺，前进他们现实分化息争决问题问题标能力，让他们对印刷业有一个加倍
完整的懂得。同时，学生们也能对行业的趋向和未来的成长标的方针加倍熟谙。而中国的黉
舍得不到政府或企业的资金撑持，不存在一流的手艺测验测验室，所以学生们也只能学到
他们在课本上所看到的理论常识。
中国的学生欠缺现实独霸的履历。他们没有机缘去接触那些可能会在结业往后用到的设备。
他们在黉舍所学的常识和手艺与印刷生产的请求之间差距很大。
　　美国的教导系统主若是辅助学生们进行自学。进修和自学的能力能够辅助人们不竭进行
自我完善，组成受益毕生的好习惯。与此相反的是，中国学生过度依托于教员，需要教员给
他们供给所需的常识，窘蹙自力进修的主动性和能力。这也就导致了这些学生窘蹙创作创造
性和主动性。
　　中美两国的教导哲学分歧。比方加利福尼亚工艺学院的教导哲学是

“从做中学”，这样的

教导模式也收到了精采的下场。中国的大学则加倍关注于理论的教导而轻忽了实践。造成这
类景象的重要启事就是我们贫窭足够的测验测验仪器和设备来进行现实独霸。
　　两个国家的教导系统也分歧。中国的学生有很大的待业压力。可是，由于我们没有有用
的工作或职业安设机构来辅助学生们遵守本人的手艺选择工作，所以，学生们很难找到本
人既感乐趣而又擅长的工作。这类状态遏制了他们在工作中的热情和全力。
　　而美国的学生可以遵守本人的乐趣和拿手来选择工作。美国的大学会辅助大学生们找到
合适他们的工作。
　　除此以外，中国的印刷手艺专业的界说过于狭窄，学生们从第二年起，就只进修印前
手艺，印刷机械或电子出书。而美国的学生有充实的自由来遵守本人快活爱好的工作来选择
他们想学的课程。他们能够活络地对印刷业的成长做出反响。美国的学生有能力来解决打点
或手艺上的多种现实问题问题。接下来，印刷业会在他们结业往后赋予他们更多的经验，使
他们成为业内的专家。
　　在美国，大学能够获得来自政府、印刷企业、多种印刷组织甚至是小我的资金撑持。这也
就意味着全社会都在辅助大学来运转和前进。而中国的大学却是孤立无援的，由于全数的中
国社会和经济系统都还处在成长阶段。
　　中国的成漫空间
　　在美国的六个月时刻里，我学到了很多能够改良中国印刷教导的工具。我信任我们的印
刷教导课程有很多需要持续改良的处所。只有经过艰辛的全力，我们的教导系统才干够满足
为中国的印刷业输送精良人才的请求。
　　在中国，我们必需要扩宽常识和手艺的材料和规模；更多地关注于实践和独霸经验。
　　中国的学心应当有更多的机缘来拟定筹算。这样有助于他们创造问题问题、分化问题问
题、解决问题问题。同时他们还将学会若何在一个团队里更有用地与别人沟通，从而达到共
鸣。
　　我们应当给学生更多的时刻和机缘来成长他们的拿手，斥地他们感乐趣的规模。在加利
福尼亚理工大学，有一家由学生打点和运营的印刷出书公司

UGS。这是一家真实的公司，

但也是一个操练基地，学生们可以遵守本人的乐趣和能力来选择公司里分歧的职位。我对在
这类组织里所包含的进修机缘感应沾染深切。
　　印刷业对黉舍的撑持也不总是资金和设备的投入。或许，有一家印刷公司会答应学生们
在校外项目中操作他们的设备，从而增长他们的现实经验。
　　中国的印刷业必需要加强与我们的教导项方针单干，给学生们供授予大学所所学课程
相干的打点，质量考验或生产等方面的工作机缘。这样一来，公司能够从学生身上受益，但
同时也必需要为学生的工作供给酬谢。一个有用的编制就是拟定一个筹算表，以便于让学生
们在分歧的公司进行操练。