③ 采用模型、标本、挂图、视听教材并利用电脑辅助教学，授课时可通过多媒体播放一些视听教材，

或利用或制作一些动画软件展示人体结构在生理条件下的活动状态，以达到更好的教学效果。

⑵ 以人为本，重视学员的主体地位
从课程设计到评价的各个环节，在注意发挥教员在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学员

的学习主体地位，以充分发挥学员的积极性和学习潜能。突出学员的主体地位，充分发挥教员的主导
作用，要求教员通过各种方式使学员达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法。教
学中，把时间交给学员，教员运用启发、提问、总结等方法，通过学员自学、小组讨论、总结发言等活动，
形成学员参与到教学实践的生动活泼场面，施教之功重在启发，贵在引导。要充分注意到学员的兴趣、
特长和基础好坏等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建
议。

⑶ 实习课要注意培养学员的逻辑思维、创造性思维的能力和素质
① 在实习课教学中，培养学员独立观察、发现问题、综合分析问题的能力。独立观察、发现问题是

创造性思维的首要过程。其次，注重培养医学员分析问题、解决问题的能力。在实习课中，教员讲解的
时间一般不超过该项实习课时的

1/6。

② 培养学员的动手操作能力是提高学员综合素质的有效途径。给学员充分的自主权，大胆放手让

学员自己去操作，可大大提高学员的动手能力。一方面培养学员的操作技能，另一方面加强了与临床
实际操作密切相关的基本技能的训练，为今后临床实践和科学研究培训打下良好的基础。

③ 通过尸体解剖的实践和体验也可培养学员对科学工作的严肃态度、严密的工作方法、实事求是

的工作作风和团结协作精神。

五、课程设计思路

本课程标准根据《军队院校制定课程标准的基本要求》，以课程基本理念为指导，在总结教学经验

和研究成果的基础上，对课程目标分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行具体
明确的阐述。

 

（一）总体思路
1. 

“

” “

”

课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现 创新思维 ， 以人为本 的现

代教育新观念。

2. 课程标准按照我校新的人体解剖学课程体系，更新了课程内容。基本思路是完全打破过去片面

追求教学内容的完整性与系统性的传统教学模式，实行大体解剖学和神经解剖学分轨教学。在大体解
剖学教学中，将系统解剖学和局部解剖学（头颈部，由学员亲自动手解剖尸体）统一起来，形成了系
统解剖学密切结合机能、着重描述各系统之间的内在联系，加强整体观，注意与局部解剖中的周围神
经和器官直接衔接；在局部解剖授课及尸体解剖实践中加强局部结构的系统化归纳，加强和深化对系
统知识理解的教学模式。正确运用少而精的原则，理论结合实践，局部知识系统化，系统知识指导实
地操作，注重培养学员动手操作能力、观察分析能力和归纳综合能力。在解剖学教学中，即要体现解剖
学的基本内容，又要充分反映最新科技成果，紧跟世界科学发展的步伐以及了解发展趋势和进展，并
不断引入教材和课堂，固化到专业教育的教学内容中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。

3. 课程标准在全面贯彻《军队院校制定课程标准的基本要求》精神下，结合我校学员状况、教学资

源等实际，力求达到既有前瞻性、科学性又实事求是，便于操作与管理。

（二）具体设计

《人体解剖学》课程的主要形式有理论课、实习课、操作课、专题讲座、网络课程自学辅导和学员课外

科研等形式。人体解剖学的教学可分两个阶段：第一阶段概要介绍人体各系统器官的结构知识，采用
理论课和印证性实习课，引导学员从发生、发展规律上认识人体结构的特点和基本规律，使学员建立
起人体各个系统的基本轮廓认识；第二阶段是头颈部局部进行解剖操作，着重培养学员独立操作、观
察判断和归纳分析问题的能力。基本方式是在每次小课上，先放

15 分钟的录像，然后在教员作简短

的提示后，学员根据教材独立进行解剖操作，以获得人体形态和结构的知识，熟悉一般的解剖操作技
巧。每一大局部结束后，穿插必要的总结性讲课，主要任务是引导学员将实践中所获得的知识系列化、