少，反应时间缩短，这就对学生的观察能力提出了更高的要求，操作上必须更加仔细、认真，
态度严谨，必须集中精力去观察，学生对实验现象印象更加深刻，有利于提高学生的动手
能力和培养学生严谨的科学态度。同时，学生也意识到，对于定性实验，并不是一定要试剂
量大才能得到结果，采用微型实验能得到相同的结论，且仪器清洗方便快捷。在减轻污染方
面，微型实验试剂用量少使实验桌上环境更整洁，三废排放大大减少，不仅改善了实验室
的工作环境，学生也反馈提出通过微型实验切实注意到了化学实验与保护环境的密切关系
在实验中更加认真操作避免浪费药品，环保意识得到了增强。微型实验试剂用量为常规实验
的

10%～30%左右，降低了实验员的工作强度。微型实验主要采用井穴板，该仪器由透明的

聚苯乙烯或有机玻璃经精密注塑而成的，仪器破损也明显减少，且可循环使用，这样可大
量节约实验经费。

 

　　二、微型实验的利弊与存在问题

 

　　本教学组比较成功地将微型实验应用到了大一学生无机化学实验中。学生接受程度较好，
不影响实验原有结果。学生实验完成后要进行相关思考，自行对比常规实验结果，用于讨论
解答实验过程中出现的各种现象和问题，这提高了学生的实验能力、自学能力、分析问题和
解决问题的能力。微型实验试剂量少，仪器小，反应快，缩短了实验时间，可适当增加对比
性实验内容和元素化学实验内容，增强学生对相应内容的理解，提高学生的探究能力。同时，
试剂损耗以及废液排放大幅度降低，提高了学生的环保意识，降低了实验成本。

 

　　不足之处主要体现在：（

1）微型实验仪器体积小，操作简易，容易使学生忽视基本操

作的规范性，这就要求教师首先应强调规范操作的重要性，进行学生基本操作的训练，同
时加强课中指导。（

2）某些实验试剂用量太少现象不明显，实验效果不理想，如某些性质

实验，药品量少必然导致颜色浅或是沉淀量少，不易观察。（

3）加热、萃取、分离等操作不

适合在微型仪器中进行，一些合成实验无法微型化。（

4）井穴板对某些试剂有明显的吸附

作用，长时间后难于清洗，如高锰酸钾等有颜色的溶液。因此在本科的实验教学中只能是微
型实验与常规实验的有机结合。部分学生提出，微型实验占的比重偏低，在无机化学实验中
的操作相对比较简单，可以考虑在开放性实验中开展微型实验。根据本校开设的实验特点，
具体实施可有几种形式：（

1）学生自选实验课题，自行查找资料，自制实验器具或利用微

型实验仪器箱；（

2）将常规实验中一些连续性强、步骤多的合成实验单独抽出，减量设计

为小型实验；（

3）如何将现有实验中一些小型合成实验串联起来，产物可在不同实验中使

用，提高药品使用率。这样可以充分地利用微型化学实验的优势，开阔学生视野，促进学生
充分思考，避免被动接受，提高其创新能力和动手能力，为培养创新型人才打下基础。

 

　　参考文献：

 

　　

[1]李晋国.微型化学实验教学资源开发利用的原则和策略[J].长治学院学报，2012，

（

2）：63-65. 

　　

[2]周宁怀.微型无机化学实验[M].北京：科学技术出版社，2002. 

　　

[3]李成未，郑会勤，司晚令.无机化学实验绿色化设计与研究[J].河南教育学院学报

（自然科学版），

2011，20（3）：59-61.