2.1.4 想象性 

　　游戏通常依靠想象来激发动机，想象的程度可以是接近真实情景的，也可以远离真实
或者完全是想象出来的情景。游戏中的想象可以分为两种：对现实的想象或想象在一个期望
的或可能的情景中。例如

“植物大战僵尸”游戏，将自己比作植物，来打败僵尸。在教学中，

幻想会分散学习者对教学目标的注意，学习者越是沉浸在想象中，联想越丰富，注意与教
学目标的偏离越远，解决这个问题依赖于想象与教学目标的紧密结合。在益智游戏中，想象
可以使游戏玩家全身心的投入，锻炼玩家的逻辑思维能力。

 

　　

2.1.5 娱乐性 

　　娱乐性就是以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的，玩家可以在友好
的游戏氛围中，身心获得快乐和满足，这是游戏吸引大家的最基本的特征。

 

　　

2.2 Flash 益智游戏的作用 

　　游戏在人的成长过程中具有重要的意义，尤其在儿童时期，游戏几乎成为了孩子生活
的主旋律。游戏的形式多种多样，只是在人生的不同阶段，人们对游戏的要求以及游戏方式
不同而已。益智游戏具有培养创造力的价值，有利于培养孩子的竞争意识、合作意识和规则
意识。益智游戏使幼儿在玩游戏过程中增进知识，发展感知觉，培养其观察力、注意力、记忆
力、思维想象力、语言表达能力和创造力。

[3]益智游戏不仅可以锻炼玩家大脑的灵活性，而

且应用于教育领域可以激发学习者的学习兴趣和学习热情。与此同时，适当的玩一些益智游
戏不仅可以帮助学生调节情绪，还可以锻炼与提高学习者的反应能力和手脑快速配合能力
同时帮助学习者了解电脑和网络知识等。益智游戏可以给广大的互联网用户提供了一个娱乐、
休闲和放松身心的地方。益智游戏不同于其他电子游戏，它操作简单、游戏速度适中，适合
各个年龄段学习对象，应用范围广泛。益智游戏绿色、安全，可移植性很强，易于在网络上
快速传播。

 

　　

3 Flash 益智游戏的设计 

　　本研究设计开发的

Flash 益智游戏，适合于各个年龄段的玩家，尤其是对青少年儿童

具有开发智力、提高反应速度的作用。在设计益智游戏时，首先从学习用户需求出发，全面
切实考虑计算机对学习者的影响，满足幼儿智力方面成长的需求

[4]。因为这个年龄段的孩

子正处于智力发育时期，对外界事物充满好奇，通过玩这些游戏，达到锻炼他们的逻辑思
维能力、辨别不同颜色的能力、记忆力、随机应变的能力、创新能力、熟悉了解教育软件的能力
等。

[5] 　　3.1 游戏目标分析 

　　游戏的种类繁多，如何从众多游戏类型中选择一款对学习者具有教育意义和有益于玩
家身心健康发展的游戏呢？根据皮亚杰的认知发展理论，在儿童的认知结构中，知觉表象
占优势，主要运用形象思维和知觉思维，所以他们相应地喜欢绚丽的画面，动听的声音，
他们不容易理解故事中复杂的人物关系。相应地，故事情节简单甚至没有故事情节的

Flash

小游戏对他们而言更为适合。过该益智游戏，最主要的的作用。激发学习者的学习动机和学
习兴趣。益智游戏目的是提高玩家对键盘的操作速度以及锻炼玩家的瞬间记忆力，其次通过
游戏关卡难度设置，培养学生的竞争和合作意识，激发学习者的学习兴趣，使学习者从游
戏中学到知识，获得思想情感上的教育和启迪并作为人们休闲娱乐的健康选择。

 

　　

3.2 Flash 益智游戏的理论依据 

　　根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知在不同的发展阶段有不同的特点，他们的认
识活动的发生和发展是建立在已有的知识和经验的基础上主动建构对自己富有意义的理解
同时从皮亚杰理论体系的内在机制来说，认知主义重视学习者自身的建构和知识的重组，
应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，在学习中更加重视有意义学习，运用同
化和顺应的方法有效地促进学习者知识结构的建立。

 

　　因此，在设计游戏时尽可能设计不同的游戏情境去训练同一主题，让游戏玩家在不同