思想理论教育导刊

2008 年第 7 期（总第 115 期）

思想政治工作研究

一旦出事就全面否定的惩罚机制。这一不科学的潜规则导致
比较负责任的辅导员“时时忙”、“无时不忙”、“事事忙”、
“无事也忙”，身心疲惫。

5．社会大环境和高等教育大众化成为影响辅导员队伍

现状的新原因。改革开放

30 年来，我国社会的经济成分、

利益关系、组织形式、就业方式、分配方式和生活方式的多
样化，使大学生成长和面对的社会大环境发生了巨大变化。
大学生在身心素质、思想道德、经济社会压力、学习、就业
与自我发展等方面面临着前所未有的问题，这极大地增加了
辅导员工作的难度，需要他们能够发现、驾驭、解决这些问
题，而这对辅导员个人素质提出了很高的要求。但目前的辅
导员队伍从年龄构成、知识结构、学历层次、工作经验等方
面往往难于应对这种挑战。

高等教育大众化造成了大学生的人数空前膨胀，而辅导

员队伍的人数并没有随之成比例地增加。有

71.2%的辅导员

完全工作在单位专职辅导员与学生的比例超过

1︰200 的环

境中，这使得辅导员工作的负荷和压力大大增加，工作无法
细致、深入地开展，而身心疲惫使他们工作的成就感、满足
感越来越淡化。长此以往，辅导员工作必将失去吸引力。

三、专业化、职业化是高校辅导员

队伍建设的根本出路

从以上辅导员队伍存在的问题和原因分析中可以看出，

个人未来的发展方向问题是辅导员队伍建设的核心问题。

从实际情况看，绝大多数高校辅导员都会有两种心理倾

向，由于难以实现，而成为挥之不去的心痛。其一是“教师
情结”。一般而言，愿意留在高校工作的，最大的愿望是成
为一名教师，许多辅导员也是出于这样一种想法留下来的。
因此，绝大多数辅导员在工作之初还是很乐观的。这次调查
中，许多辅导员表示“喜欢学校的环境、喜欢和学生打交道、
喜欢这份工作”、“喜欢与学生沟通，看他们成长、成才，很
有成就感”、

“感觉自己很伟大”。但是，随着时间的推移，相

当一部分辅导员表示“工作成就感与工作年限成反比”、“看
不到未来”、

“想当教师”。看着其他教师在学术方面一点点成

长，而自己日复一日地干着几乎是同样的事情，教师的梦想
越来越遥远，从而产生巨大的心理落差。其二是“专业情结”。
作为受过高等教育的高级专门人才，发挥自己的专业特长是
一生的梦想。但由于客观条件所限，许多辅导员，特别是理
工科毕业的辅导员，感觉荒废了自己的专业，往往成为一种
遗憾。由于缺乏良好的辅导员工作制度的支持，这两个心理

情结使得几乎所有的辅导员都存在“二次择业”的焦虑，这
是造成辅导员队伍很不稳定的根本原因。我们认为，高校辅
导员队伍建设的当务之急，就是要从制度层面彻底解决辅导
员队伍的后顾之忧，使他们干事有平台、发展有空间，充分
调动他们工作的积极性和创造性，为培养德智体美全面发展
的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。在制度建设
问题上，其核心是进行辅导员队伍的职业化、专业化建设。

辅导员队伍的职业化、专业化的实质就是依托专门的机

构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，
使辅导员掌握高校思想政治工作的知识和技能，实施专业自
主，表现专业道德，提高自身的学术地位和社会地位，全面
有效地履行辅导员职责的过程。这个过程包括辅导员群体的
职业化、专业化和辅导员个体的职业化、专业化两个层面，
二者密切联系，相互制约。

辅导员群体的职业化、专业化，是指在高校要将辅导员

工作作为一种职业来对待和建设。应包括以下几方面：一是
要建立统一的辅导员管理机构，在党委的统一领导下，党政
协调，对学校辅导员工作的性质、任务、发展方向、前途目
标等进行具体地界定和规划；对辅导员的责任、义务、权力、
工作的范围和内涵、工作的目标和发展前景等进行规范，以
形成与辅导员职业相对应的、统一的、明晰的管理规范体系，
实现辅导员角色的科学定位。二是学校要建立规范的选聘辅
导员工作的机制，“坚持政治强、业务精、纪律严、作风正
的标准，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学
生思想政治教育事业的人员”选聘到辅导员队伍中来。在选
聘时，要坚持以将辅导员工作作为长期或终身从事的职业为
原则来选拔人才，不能只将辅导员作为进入教师或学校管理
阶层的过渡来选聘，更不能给选聘者以辅导员工作是“过渡”
或“临时工”的感觉，要寻找当教师或进入学校管理阶层的
所谓“出路”。在这个原则下，坚持组织推荐和公开招聘相
结合的方式，全方位、多渠道地择优选拔，既重视学历层次，
又重视知识结构；既重视年龄比例，又重视工作经验；既重
视对学校干部队伍的培养和输送，又重视辅导员队伍长效机
制的建立，选聘老中青相结合、以青年为主体的辅导员工作
队伍。三是要进行辅导员队伍专业化建设。学校在选聘辅导
员时，要按照学校及院系的实际宏观考察和整体掌握。选聘
思想政治教育、教育研究及管理、学生心理健康教育、学生
职业规划及指导等不同专业方向的人才进入辅导员队伍。辅
导员一进入工作，就按照选聘的专业方向进行各自发展，学
校按不同的专业方向进行培养。学校在整体范围内进行辅导