人们对测验题目的反应(response)来推论出他的心理特质。
所谓特质是用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是个人对刺
激作反应的一种内在倾向。例如一个人喜欢修理自行车，喜欢观看机器运转，阅读机械方
“
”
面的杂志等等，我们就可以推论此人具有 机械兴趣 的特质。智力也是一种特质，如果
某人广闻博见，谈吐流畅，计算敏捷，动作灵活，学习成绩优秀等，我们就可以说此人有
较高的智力特质。可见，特质乃是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。但它又是一个抽
象的产物、一个构思，而不是一个直接测量到的有实体的个人特点。由于特质是从行为模
式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的。
2．心理测量的相对性
我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，
我们有的只是一个连续的行为序列。所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，
由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等，而这一连续序列是由某一团体或一群人的某
类行为特点或心理特征构成的，所以每一个人被测得的结果都是与所在团体或人群的大多
数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。
3．心理测量的客观性
测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。量具必须标准化，这是对一切测量的共
同要求。心理测量的标准化包括以下内容：
首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，
均经过标准化，测验的刺激是客观的。特别是对测验题目的选择不是随意的，而是在预测
基础上，通过实证分析确定的。
第五章心理测验学
其次，评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。评分方面的客
观性随测验种类和项目类型而异。一般来说，投射测验的客观性差些，而选择题的客观性
较好。
最后，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。测验常模是通过对总
体的代表性样本的预测确定的，测验的有效性也是在一定程度上经过实践的检验，依据这
些资料所做出的推论，自然较为可靠和客观。
第三单元
心理测验的分类
心理测验数目较多，据统计，仅以英语发表的测验已达 5000 余种。其中，有许多因过
时而废弃不用；有许多本来就流传不广，鲜为人知；有一部分测验因应用广泛，经过一再
修订，并为许多国家译制使用。1989 年出版的《心理测验年鉴》第 10 版(MMY--10)收
集了常用的各种心理测验有近 1800 种。为了方便起见，可以从不同的角度将其归纳为几种
类型：
一、按测验的功能分类
1
．智力测验
这类测验的功能是测量人的一般智力水平。如比内一西蒙智力量表、斯
坦福一比内(Stanford--Binet)智力量表；韦克斯勒(Wechsler)儿童和成人智力量表等，都
是现代常用的著名智力测量工具，用于评估人的智力水平。
·
2
．特殊能力测验
这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及
一些特殊工种人员的筛选所用。常用的如音乐、绘画、机械技巧，以及文书才能测验。这
类测验在临床上应用得较少。
3
．人格测验
这类测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、
信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。一般有两类，一类是问卷法，
一类是投射法。前者如 MMPI、16PF、EPQ，后者如罗夏测验、主题统觉测验(TAT)o
二、按测验材料的性质分类
1
．文字测验
文字测验所用的是文字材料，它以言语来提出刺激，被试者用言语作出
反应。MMPI、EEO、16PF 及 We&der 儿童和成人智力量表中的言语量表部分均属于文字测
验。此类测验实施方便，团体测验多采用此种方式编制，还有一些有肢体残疾而无言语困
难的病人只能进行文字测验。其缺点是容易受被试者文化程度的影响，因而对不同教育背
景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。
2
．操作测验
操作测验也称非文字测验。测验题目多属于对图形、实物、工具、模型
的辨认和操作，无需使用言语作答，所以不受文化因素的限制，可用于学前儿童和不识字
的成人。如罗夏测验、TAT、Raven 测验及 Wechsler 儿童和成人智力量表中的操作量表部分
均属于非文字测验。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，在时间上不经济。
·220· 国家职业资格培训教程●Jb 理咨询师
两类测验常常结合使用。例如比内一西蒙智力量表开始主要是文字测验，但以后修订
的比内一西蒙智力量表，特别是最近的修订本则增加了操作测验成分。韦克斯勒的三套智
力量表(即幼儿、儿童和成人)每套均分成文字的和操作的两类测验。
三、按测验材料的严谨程度分类
1
．．客观测验
在此类测验中，所呈现的刺激词句、图形等意义明确，只需被试者直接