两北医学教育２００７年６月第１５卷第３期
ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ
ＭＥＤＩＣＡＬ
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ｊｕｎ，２００７
Ｖ０１．１５
Ｎ。．３
学教学除了需要对课程内容进行调整外，教师队伍的培养也是
一个重要的环节。要解决临床教学中反映出的伦理学问题，就
要求从事医学伦理学研究和教学的人员不仅要有伦理学知识，
还要有医学、社会学、哲学、心理学、行为科学等方面的知识。在
现阶段如果能让医学专业教师参加到医学伦理学的教学工作中
也许不失为一条使教师队伍保持合理知识结构的途径。
５．２尊重病人的知情同意权
在涉及病人隐私的临床教学中，不能忽视患者的知情同意
权。在妇产科临床教学中，隐私权是引发伦理学问题的重要方
面。以往在实习带教中，一旦涉及隐私，带教教师往往采取回避
的态度或者干脆不考虑患者的态度直接进行教学。随着患者维
权意识的加强，由此产生的纠纷也日渐增多。曾有某医院妇产
科因未取得患者同意而让实习学生参观人流手术被患者告上法
庭的报道。由此看来在临床教学中维护示教患者的知情同意权
非常重要。应当向患者充分说明所做检查及操作的目的、后果
以及可能存在的风险；同时也要说明患者所享有的权利，保证患
者享受平等医疗服务的权利、保证其隐私权不受侵犯。充分的
知情同意权不仅可以保障患者权益不受侵犯，同时也是对医务
人员自身有力的保护。
参考文献：
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业教育，２００５，２３（１５）：５２—５３．
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实践，２００６，１９（７）：８６８—８６９．
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［７］陈建平．哈佛大学医学院的医学伦理学教学［Ｊ］。中国高等医学教
育，１９９９（１）：５９—６０．
浅议医学专业课案例教学的过程控制
崔明辰，熊均平
（漯河医学高等专科学校，河南漯河４６２００２）
摘要：案例教学是医学专业课教师常用的教学方法。为了获得最佳的教学效果，应注重对案例的选择与安排、编写与设计
和案例的分析与讨论等主要教学环节进行控制。应根据理论课程讲授内容的需要，选择与安排包含不同程度问题的案例；
在案例的编写与设计中，要注意案例资料的真实性、全面性、科学性和简洁性，要注意案例的背景和过程；在案例的分析与
讨论环节，要引导学生善于发现问题、学会分析和解决问题、撰写分析报告、开展不同形式的案例讨论。最后通过总结，形
成一致的分析结论，完成案例教学全过程。
关键词：医学专业课；案例教学；过程控制
中图分类号：Ｇ６４２．４
文献标识码：Ａ
文章编号：１００６—２７６９（２００７）０３—０５６２—０２
案例教学是医学专业课教师常用的教学方法，也是医学专
业课的一个重要组成部分。为了获得最佳的教学效果，教师应
该对案例教学课的过程进行认真的控制，尤其应注重控制好案
例的选择与安排、案例的编写与设计和案例的分析与讨论等主
要教学环节。
１案例的选择与安排
案例是真实的事件，被选人课堂上讨论的案例应该是具有
典型性且反映普遍性问题的临床病案。根据理论讲授课程的时
段不同及内容的综合程度不同，可将案例分为针对性案例和综
合案例。
１．１针对性案例的选择与安排
当某阶段或章节的理论讲授结束后，针对该阶段所讲授理
论知识应用的需要，进行案例的选择与安排。所选案例包含的
收稿日期：２００６—１２—２６
作者简介：崔明辰（１９６４一），男（汉族），河南南阳人，临床医学副教
授，儿科副主任医师，在读硕士，主要研究方向为儿科学教学与Ｉ临
床。
・５６２・
主要问题及其解决方法适用于刚讲授过的理论知识，问题类型
较为单一，案例反映的内容较为集中、简单，学生一般可以独立
完成案例分析，得出解决方案，并提交分析报告，进而能够独立
地在课堂上展开讨论或辩论。医学专业课教师应根据上述特
点，对针对性案例进行合理的选择与安排。
１．２综合案例的选择与安排
综合案例一般是在一门或多门专业课程结束时安排的讨
论，其内容涉及一门以上课程的理论知识应用，可能包含多种复
杂的关系或问题，要求学生综合运用所学过的理论知识对案例
进行全面的分析，发现其中的多个问题并构思综合的解决方案。
通常要求将学生分成若干小组，首先让学生在小组内进行分析
讨论，形成各小组的具体案例分析报告及解决方案，然后在课堂
上展开小组之间的讨论或辩论。如，临床医学专业课的综合病
案一般都包含着丰富的内容和复杂的问题，涉及呼吸、循环、消
化、神经等多系统的相关理论知识。这样的综合案例分析，要求
学生必须扎实全面地掌握理论知识，能够促进学生积极进行综
合的分析思考，有助于培养他们的综合思维能力，学生在综合案
例的讨论中，还能培养他们的沟通能力与协作意识。因此，在案
万方数据