好

地

起

到

学

以

致

用

、

事

半

功

倍

的

效

果

。

  

2.创建电脑设计软件与专业设计课程相融合的教学模式。电脑设计软件应用的最终目的是
高效、快速地为设计主题服务。因此，在电脑设计软件教学中，我们的最终目的是协助学
生运用好各种电脑设计软件进行创作，完成其设计作品。专业设计课程的教学过程就是
“

—

—

”

思想 内容 表现形式 的设计思维开发过程。设计思维所体现的是学生个体的动脑过程。

在这里设计的内涵是关键。所以，老师在教会学生电脑技术的同时，应结合各专业的课程
特色，把电脑软件的教学与各专业的专业课程挂钩，启发和引导学生运用电脑技术去创
造符合人们审美要求的新形态的设计作品。电脑设计软件的学习既要重视设计艺术的表现，
又要重视设计创作意识的培养，教师要引导学生灵活地学、巧妙地用。真正好的电脑设计
软件的教学，必须是科技与艺术设计的结合，体现软件学习与专业课程之间的相互渗透。
教师要发挥其专业教师的导向性，向学生阐述将技术性的操作上升为理性的思维过程。教
学要时时体现创造性的思维过程。要以电脑技术为渠道，以思想为中心来完成教学，让学
生从电脑技术领域的圈子里面跳出来，才会最大限度地发挥个人的主观能动性。为了避免

“

出现我们的电脑软件教学与外界软件培训的雷同，我们应扬长避短，要具备 他有我有，

”

他无我优 的前瞻性的教学体系，这样电脑艺术设计的生存才会有更加长久的价值。   
（ 二 ） 注 重 加 强 实 习 、 实 训 环 节 ， 强 调 对 学 生 的 动 手 能 力 的 培 养   
电脑艺术专业的教学要面向市场，面向企业，积极开展设计实践。专业设计教学应多以企
业实际课题进行，培养学生发现问题、研究分析问题、解决实际问题的能力，尤其是生产
一

线

出

现

的

问

题

、

难

点

的

分

析

和

解

决

。

  

     通过设计实践活动，要培养学生具有较强的动手能力和经验能力，以及对材料学、机
械加工学、出版印刷、影视制作、生产加工等诸多方面的知识的了解。一个作品的设计过程，
从最初的设计定位、市场调查到设计草图、手绘效果图、计算机制图及效果图，这需要设计
人员亲自动手才能更好地体现出设计构思的原意。动手制作的过程，也是激发灵感、发现
问题的好机会。学生对一些材料学、纸张、塑料、金属、木材加工工艺学和机械原理的了解也
是相当重要的。学生还要善于总结各个学科中存在的联系，如果他们不了解这些知识，设
计工作只能是异想天开，可能失败就在眼前。手工操作可以使他们掌握各种工具的使用方
法、材料的特性和加工方面的知识，既培养了学生对这些知识的感性认识，也间接地指引
着 他 们 的 设 计 思 维 方 式 ， 让 设 计 工 作 变 得 更 加 科 学 可 行 。   
（ 三 ） 课 堂 教 学 注 重 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 培 养   
电脑艺术专业是一个涉及面很广的综合类学科。在开设课程中，我们不仅要培养学生勤动
脑、勤思考的习惯和能力，还要培养学生的观察能力，要让学生更多地观察周围事物，大
到国际形势、设计发展趋势、人们的生活水平及观念，小到生活中的每个事物。这些看似与
设计无关的东西，往往具有更深层的意义。因为这些带动着全社会的经济文化，也必然会
影响到人们的观念、市场和商品等。这些宏观因素逐层向下关联，也会直接导致设计趋势
的不断变化。创新能力的培养是设计教育过程的重点。每一个人都有潜在的创新能力，要
给其营造好创新的环境气氛，激发其创造的欲望，满足这种人的最原始的本性。在教学方
法上，要采用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生，培养他们的创新精神和创造能力。
  
     我国高职电脑艺术设计教学和研究历史不长，尚属开创时期。从发展的角度看，还存
在着许多有待解决的问题。十余年来，虽然电脑艺术设计教学研究从引进吸收、消化外来
技术入手，逐步形成了普及与提高同步发展，形成了既跟踪世界先进水平，又注重与中
国实际相结合并有所创新的格局。但是，我国尚未建立高校电脑艺术设计教学研究的管理
协调机制和学术机构，电脑艺术设计专业尚未正式列入国家艺术教育专业目录。我们对电
脑艺术设计作为一门有信息时代文化特征、有研究目的和研究手段的独立学科还没有进行