位，这时要结合人体上下部位作比较。如此裤长处在踝骨往下一点约

2-3cm 或裤长离

地面高出多少，这就是你控制裤长的一个范围。

3、裤子的内部结构是怎样的。比如：直

袋与裥在内部位置的情况，就要分析该结构在西裤中旋转位置和该结构的大小情况。

通过这样的解剖过程以提高学生的观察分析能力，这也是结构设计的一个技能。在刚

开始学习结构设计时，教师可以通过提示来激发学生思维能力，等到学生对分析款式

图有一点思路方法之后可以让学生自己回答，教师进行补充、修改、总结款式图的特点，

接下来我们根据规格尺寸进行结构设计。

在刚学习裤子时，首先要掌握西裤的最基础的结构。学生因为刚接触服装结构，

所以在讲解时一定要仔细，要对每个计算公式都应分析：为什么要这样去计算？原理

是什么？在讲解时，可以借助人体的截面来分析。如臀部的处理上为什么采用四分法

,

为什么前片要

H/4-1,后片是 H/4+1。在讲解时我一般通过结合人体截面来讲解。并通

过图示把这理论化的计算公式简化了，从这种教学方法中体现了结构与人体的密切关

系，同时也说明在结构制图时，要以人体为基础，在制图时要运用一个空间想象能力

“

”

就是 立转平 。

“

”

服装结构设计的 立转平 是服装结构设计到具体数据时需要服装结构设计从服装

的形象思维中过渡而来。落到具体的衣片分辨时，在平面上进行结构设计，确定出衣

“

”

片形状及各部位尺寸大小， 立转平 使得可以将服装立体的三维图形转化为平面形态