《服装设计基础知识》模块不同于其他模块教学，它更注重于学生的能动性的理解 “

。 设

”

计 是通过设想、计划、策划、创意、构思、完善等活动去解决问题并形成一种方案的过程。通
过学习要了解基本的服装设计理念，遵循一定的设计程序，学会设计方案的表达。在教
学中教师主要是起到引导作用，，带领学生去创造、去发现、去发挥自己的设计，构思是
最重要的。
教后反思不外乎教学理念和教学行为两个方面，我在服装设计课堂教学中，就如何渗透
人本理念、充分发挥学生的主体作用和教师的引领作用，如何改进美术课堂教学的认识，
抓住艺术起源于生活但又高于生活的学科特点，如何处理好预设与生成的关系，等方面
均有所思所获。

“

”

本节课的教学设计充分体现了设计学科的教学特点和 新课程 的改革精神，主要表现为：
1、充分运用直观手段使学生获得生动表象，从而帮助学生全面深刻的理解设计的概念和

 

理念。2、培养学生接受信息与合作能力，课程中的自主探究与小组合作讨论设计方案。通
过小组合作，着重在于启发学生的创意和构思，消化理解所学知识；考察学生对理念的
掌握。3、教学过程中，学生活动贯穿始终，在欣赏、思考、讨论、实践的过程中学习服装设
计的相关知识，欣赏了现代服装设计所体现的社会时代性及其社会意义 ，在参与的教学
过程中培养学生的创新精神和设计创意的实践能力。

思考一：以生为本，导而勿牵。学生是课堂教学的主体，美术设计课堂更应该是学生的天
下，教师只是起到引领的作用。课堂教学的成败在于学生思维的阀门是否打开，学生的思
维活跃与否在于课堂教学内容的新、奇、趣。一旦学生对课堂教学内容有新、奇、趣的感受，
思维才能更加活跃。
思考二：源于生活，高于生活。艺术起源于生活，但又高于生活。在服装设计中更是如此。
学生对服装的概念既熟悉又模糊但又充满着好奇。经过在生活中找到艺术元素的切入点，
让学生知道服装设计的原形和艺术的夸张，从而打开了学生的思路。
我欣慰的感受到，他们这节课是在愉悦的氛围中主动获取知识的