生走入社会才会更有竞争力，因此，我们在课程内容上依据造价员这一职业岗位能力的
要求进行了重组，打破传统课程的教学框架，以施工图预算编制顺序为主线，并将岗位
能力细化到各个单项能力，以专项能力为基础构建相应的教学模块，通过专项技能的掌
握最终形成学生的职业能力。
3.构建教学模块，建立由点到面、由面到体的专项能力培养模式。目前根据施工
对人才能力的需求，岗位专项能力要着眼于工程算量、工程计价和软件应用这三大块。我
们针对此设计出相应的三大教学模块，并进一步对每一个模块进行具体的细化，通过每
一个子模块设计与整合，形成相应的专项技能，并结合预算实操及顶顶实习，使专项技
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能掌握的这个 点 逐步形成 面 ，由 面 发展到 体 ，不但强化了学生专项能力的培养，
并形成最终的综合能力，从而受到用人单位的好评。
4.基于专项技能培养的项目载体的设计与选取新模式。在模块化教学设计的基础上，
项目载体设计与选取是一个关键环节。传统课程中每个项目载体的选取多是分散的、独立
的，每个项目完成后，似乎单项技能都掌握了，可是走向工作岗位真正遇到一个项目，
学生往往又感到无从下手，这就是项目分散性所带来的弊端。所以课程改革中，是将整个
课程的专项能力的培养贯穿在一个完整的真实项目里。以企业的真实项目作为载体，以施
工图预算编制作为主线，以实际的工作情景开展教学，以具体的实操训练为支撑，将专
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项能力的培养作为切入点，学生在学习过程中真正实现 学中做，做中学，边做边学 的
教学理念，将学生的学习内容与实际贴近，缩短教学与企业的距离。并通过完整的真实工
程建造全过程的计量、计价，以点带面，积零为整，将造价员岗位能力转化为各个单项技
能，再进行专项能力的强化、组合，最终形成可持续发展的综合能力。
通过以上对建设工程造价课程的改革与建设研究，创建出了以培养专项技能为基础、
形成综合能力为目标的具有高职特色的课程新模式。毕业后的学生不但能很快适就业岗位，
而且在发展中不断地表现出专业上过人的综合能力及素质，成为用人单位的首选。
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