掌握工程制图的基本原理和方法，又可以让学生熟悉环境科学专业的制图规律和专业知识。
在

“制图基础”部分，介 绍《机械制图》国家标准及本专业有关的技术法规，使学生从一开始

就养成遵守国家标准的习惯，培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。在

“画

法几何

”部分，应合理取舍有关内容。在介绍投影原理时，要遵循人类“从三维到二维”的认

知规律，讲授投影方法及空间立体的投影规律，重点在于培养学生的空间想象能力及徒手
绘制草图的能力。在

“环境专业制图”部分，根据本专业及学科的发展动态，密切联系工程实

际，引入新技术、新内容，使学生对工程制图与学科的结合和发展有一个综合的思考。以各
种污水处理工艺图和施工图为例，重点提高学生的工程意识和专业工程图的阅读、绘制能力。
制图课教师不能只讲授制图理论知识，相关的专业知识和实践经验也非常重要，专业制图
无论是绘图、读图还是尺寸标注都涉及到具体的工艺和材料问题，环境专业图件需要多工种、
多系统的配合才能完成，教学中不仅要传授制图理论，还要讲解相关的专业知识和背景，
这样才能把问题讲清楚，而且对开阔学生的视野，让学生接触实践也有很大好处。在

“计算

机绘图

”部分，介绍先进的绘图软件(主要是 AutoCAD)，让学生熟悉 AutoCAD 制图的环境

和界面，掌握环境工程计算机辅助制图的基本方法，能够使用

AutoCAD 软件绘制各种图形

单元，并对基本图形单元进行编辑和尺寸标注；掌握块、层的使用方法；熟悉废水处理工艺
图的绘制。通过对软件使用的教学，加强学生计算机绘图的动手能力，切实有效地提高学生
运用知识的综合设计水平，体现工程制图的时代性。

  

  
(三)加强课程设计教学环节，培养学生的实践能力  
工程制图是一门实践性很强的课程，单纯依靠课堂教学难以实现课程的教学目的，尤其是
“计算机绘图”部分，如果不进行实际操作，则很难掌握软件的各种功能，如果只是针对软
件功能和模块让学生进行计算机操作，虽然可以达到熟悉软件环境、掌握软件功能的目的，
但学生的学习过程仍然是被动的，而且也不能形成系统的工程制图概念，更无法让学生了
解环境工程专业图纸的特点，无法与环境学科的专业知识挂钩。因此，我们在总结多年教学
经验的基础上，在

2007 年修订《环境工程制图》教学大纲时，不仅从理论知识方面增加了相

应的环境专业图样的介绍，而且增加了一周的课程设计。内容主要包括：熟悉

CAD 制图的

环境和界面；练习绘制基本图形单元，并对基本图形单元进行编辑和尺寸标注；练习图层、
块的使用方法；阅读、分析给定的环境工程工艺图纸

(包括工艺流程图、平面布置图、高程图

等

)，让学生自己制定绘图方案；在图纸绘制过程中，掌握图层和块在绘图中的灵活应用，

掌握尺寸标注的原则和方法；在完成工艺图纸后，让学生分组汇报图纸绘制情况，并由教
师进行点评。这样的实践教学环节，可以大大地锻炼学生的动手能力，培养学生分析问题、
解决问题的能力，从而做到学以致用、活学活用。

  

此外，由于本课程实践性较强，因此在考核方式上也必须有所改变，本课程采用理论考试
与制图能力考核相结合的方式。理论考试主要考核学生的空间想象能力和空间思维能力，目
的是考查学生对制图基本理论的理解程度和应用能力，采取闭卷考试的方式。制图能力考核
主要包括平时作业和实践考核两部分，平时作业主要考查学生对制图标准及规范的应用情
况，督促学生在绘图过程中时刻遵守国家标准及本专业有关的技术法规，实践考核部分主
要是考查学生对计算机绘图的掌握程度，以及独立完成环境专业基本工艺图纸的能力。

  

  
(四)采用教学、自学与培训并存的方式  
随着我国改革开放步伐的加快，大量外资企业也入驻中国，他们都需要一大批的各类专业
技术人才，具有专业技能方面等级证书将成为学生就业的有效竞争工具。一般来说，各种高
端

CAD 软件都是遵循相关国际标准编制的，虽然风格、形式不同，但其内容功能模块等方

面，还是具有一定的相通性的，学生一旦掌握了某一种软件，只要稍加努力，便可学会和