3.1 遵循规律注重预测     目前技工教育都是从计划经济时期产生出来的，在教育观念、教育
方式、教育手段等方面，都带有一定的计划经济色彩。虽然进入了市场经济社会，但不能说
已经适应了市场经济的要求，因此技工教育与市场经济的有机结合还相差甚远。在全社会整
个教育培训的领域中，技工教育所占市场的份额正受到冲击，主要反映在生源和就业的两
个大问题上。在生源问题上，高中和大学的扩招，

“技能低于学历，学历高于技能”的偏见和

人才高消费的不良现象，加之国家计划生育对人口的有效控制使技工教育的生源受到影响。
在就业问题上，由于经济体制的深入改革，企业内部的用工、工资待遇等经营机制发生了根
本性的变化，大大压缩企业的用工人数；中小型企业改制中，租赁、兼并、出卖等方式的实
施，出现更多的待岗人员；新的经济增长方式的改变，新的产业出现，高新技术的高度发
展，对人才素质的培养提出更高要求。加上用人观念上和技工教育中出现的一些供求矛盾的
弊端，导致了就业难的状况，也影响着技工教育的发展。

 

    总之，技工教育在市场经济条件下，有其自身的办学规律，在其发展过程中，必须遵循
市场经济规律。但还要因地制宜，因校制宜，提出办学模式的多样化、规范化和特色化。从这
个意义上讲，谁所占市场份额多谁就主动，优胜劣汰，谁就得到发展，这样的技工教育的
发展才有生命力。因此在市场竞争的环境中，我们要充分认识到技工教育是学校与市场的结
合点，要想在整个教育阵地上保一席之地，就必须要有规模、有效益，还要树立市场意识，
加强市场调研和预测工作，形成与市场经济相适应的办学体制。

 

    3.2 整合资源做大做强 
    技工教育要适应市场发展的需要，当务之急是整合资源，按照市场的要求深化技工学校
的改革。一是要在

“大”字上做文章，认真抓好职业技术学院的创办和发展工作。对现有的技

工学校，要将其中具备条件的高级技校和重点技校发展成为职业技术学院，使之成为培养
高级工、技师和高级技师的高技能人才摇篮。对长期招不进学生、专业设置陈旧、教学条件较
差的技校要进行合作或合并，能联合的联合，不能联合的可以靠一些龙头学校进行办学，
达到一定规模，作为开拓技工教育的新起点；对于行业办、企业办技校，根据产业结构来调
整技工学校的结构，已经停办或无力办的，可实行关停并转。二是要在

“特”宇上做文章，要

转变运行机制，积极实行订单式培训，加强与用工单位联合办学，使就业市场需求和技工
教育紧密结合。做到市场需要什么工种，就办什么专业；办什么专业就设什么课程；设置什
么课程，就聘什么教师。
    着力创造适应市场需求的、代表先进技术的名牌专业，并实施名牌带动战略，形成自己的
办学特色。三是要在

“强”字上做文章。要建设培养一支教学能力强、业务素质高、具有开拓创

新精神的师资队伍，能满足教学需求的先进教学设施和手段，培养一种求实、进取的学风和
团结、紧张、严肃、活泼的校风等。

 

    3.3 增强实力提高质量 
    3.3.1 师资队伍建设 
    当前技工院校仍然存在着专业理论教师不能指导实训教学的现象和实训教师专业理论基
础薄、实践技能单一、工作经验陈旧的现象。因此，培养

“双师型”教师队伍，是技工教育对广

大教师的必然要求，是提高技工教育教学质量的关键和前提。只有建设一支师德高尚、素质
优良、知识渊博、各有所长的集政治与业务、知识与技能于一体的

“双师型”师资队伍，才能培

养出合格的高级技能人才。技工院校师资建设重点要构建独特的师资引进机制和培训机制，
一方面我们要按照技工院校教师实际需求量较大的特点，广开师资引进渠道，既从高校毕
业生中择优录用，又向社会公开招聘高水平教师。更为重要的是在引进中要突出

“应用技能”

这一重点，要注重从企业、生产部门引进一些有实践经验的骨干。他们一般具有工程系列的
中高级技术职称，有多年在一线从事技术工作或管理工作的经历，经过教师培训取得认证
资格，更适于做实训课教师，也可以做专业理论课教师。还要注重从生产一线选聘有实践经