3.综合性能力。康德曾说：“人的目的是‘做人’。”因此个人的综合能力不仅仅是“做事”

的能力，更重要的是

“做人”的能力。对于国际贸易应用型人才而言，首先要具备“做人”的

能力，良好的商业交往能力、人际关系协调能力、全方位沟通及带领团队协同作战能力都是
非常重要的。

“做事”的能力不仅包括学习能力、实践能力、职业驾驭能力、理性分析能力等，

而且还必须具有知识更新能力和创新能力。
　　四、未来国际贸易应用型人才的培育重点

对国际贸易应用型人才的培养，各高校在知识的学习和技能的培训等显性素质上都给予了
足够的重视，而在身心道德、创新特质等隐性素质方面还缺乏足够的关注。因此，在未来的
国际贸易应用型人才的培养中，应该将重点放在隐性素质的提高方面。
　　

1.道德境界的培养。柯尔伯格认为在“无律”“他律”及“自律”之后，还有一个“普遍性伦

理学

§原则”阶段。黄富峰认为，在普遍性伦理学原则阶段的德育内容应该注重德育主体道德

境界的培养。高校德育应该注重德育境界的培养，让学生通过对社会思想和道德知识的体悟
最终实现在行为上的道德和谐性。大学生的道德境界培育是高层的文明教育

§和完备的人性

教育。作为国际贸易应用型人才，不仅要掌握系统的德育知识，更需要有历史

§使命感和社

会责任感等大气的人格。所以，除了用中国

§优秀传统文化进行思想道德教育提高他们的思

想认识，通过公德教育、理想信念教育激发他们的道德情感之外，还要充分发挥社会实践的
作用，组织学生参与各种社会实践活动、志愿者服务活动、公益活动等促使学生了解社会，
奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强他们的社会责任感和使命感，让他们在实践中感悟
真正把社会思想和道德知识转化为自己的行为。
　　

2.个性特质的塑造。个性特质的塑造是培养大学生创新精神、创新意识和创新能力的基

本途径，它以尊重个体为前提，把握个体的个性特质，因势利导，扬个性之长，弃个性之
短。个性特质的塑造对个体创新精神和创新能力的培养应该以适宜的教学情境为基础，在这
一教学情境中教师要充分尊重人才成长规律

§和个性差异，开展自由联想思维训练，鼓励学

生发挥他们的个体优势潜能。在这一过程中，自由教学体现了非常重要的作用。自由教学包
括教的自由和学的自由，教的自由是教师选择教什么、如何教、何时何地教的权利，学的自
由包括

“选择学什么（选修课程）的自由，决定什么时间学和怎样学的自由，以及形成自己

思想的自由

”。自由教育是遵循人“自由自觉的活动”本性的教育。培养学生的创新能力，启

发学生自由思维，引领学生进入一个为满足自己对新知识的好奇而自主学习和创新的境界
乃是国际贸易应用型人才培养的重中之重。
　　

3.心理素质的提升。心理素质的提升首先要从自我意识的训练入手，自我意识是对自己

身心活动的观察，是在自我认识、自我体验和自我监控三种心理要素相互影响和相互制约中
发展

§而成的。因此，国际贸易应用型人才心理素质的提升要结合学生的日常生活、学习和实

践活动，采取灵活多样的方式。重点应该放在三个方面：第一，通过各种标准化测试让学生
清楚地认识自己的生理状况和心理状况；第二，通过在课堂教学过程中设置一些心理素质
训练的环节，引导学生体验自我内心情感；第三，通过模拟的国际贸易实践活动让学生认
识到自己在工作团队中的地位及作用，并在实践活动的过程中引导学生监督自己的思想语
言和行为，不断地控制和调节自己的言行。
　　［参考

§文献§］

　　［

1］陈仲庚.地方本科院校应用型人才的综合素质与能力结构研究［J］.现代§大学教

育，

2008（1）.

　　［

2］王涛生.高等职业院校国际贸易应用型人才培养模式的优化与创新［J］.教育与

职业，

2004（31）.

　　［

3］（美）约翰·S.布鲁贝克.高等教育哲学§［M］.王承绪，郑继伟，张维平，等，