分学生只了解工艺过程，不能正确画出连接图。查其原因，完全依赖多媒体，教
者指指点点，学生可望而不可及，而且学生看大屏幕时间较长，大脑皮层兴奋
程度受抑制，造成疲劳。可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体，过度运用多
媒体，过度依赖多媒体，未能注重学生绘制技能和理论与实践相结合的培养。第
三种方法是对前两者进行扬弃，教者围绕教学目的正确引导学生，不失时机地
培养学生的动手能力，开发思维潜力。先通过录像给出各种连接形式的实物画面
及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，然后让学生亲自体验
钻孔、攻丝的工艺过程，再由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形
成连接图。特别是把几种错误的画法与钻孔、攻丝的工艺过程作比较，学生可知
道原来的画法错在哪里，从而能记住正确的画法。师生似乎在共同享受着设计和
安装机器的一种乐趣。最后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用活动
挂图练习改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。因螺柱连接、螺钉连
接的内部结构相类似，故在讲解规定画法时，直接利用活动挂图对其连接图进
行改错。归纳小结时，参照模型师生共同总结其工艺过程，利用课件让学生重点
比较三者规定画法的异同，力求使学生较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画
法，通过测试其教学效果令人满意。
　　实践证明，着眼于从教育对象的可接受性入手，适度运用现代化教学手段，
是提高课堂教学效率的有效途径。

　　

从学科特点出发，坚持适当性原则

　　机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统
教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓

“适

当性

”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处

用于有利于内化教学内容之处。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，如果
图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。
　　如在讲授组合体视图的画法时，可以采用图像型与实物型组合的方式。教者
在分析组合体视图时，先利用学生按三视图尺寸自制的橡皮泥模型，师生共同
分析组合部分的相对位置，组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组
合部分，可运用

CAI 解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可

以进入其内部进行观察，研究哪儿有线，哪儿无线？从而进一步开拓学生的思
维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。若
不恰当地运用

CAI 分析组合体时，教者成为 CAI 课件制作者和操纵者，忽视师

生之间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间
想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。
　　因此，在运用现代化教学手段时必须

“适当”地与传统教学方法相互渗透，

以入为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境
界。
　　现代化教学手段有其非常明显的优越性，在运用现代化教学手段时，必须
尊重学生的主体性、创造性，注重师生这间的合作、交流等人文性，保持信息传
递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性。我们应充分发挥传
统教学方式中的一些优势，如互动、提问、作业指导、板图练习等教学手段。为此，
在充分运用现代化教学手段的过程中，应取长补短，坚持

“适时、适度、适当”的

原则，这样提高课堂教学效率才能落到实处。