的教育生态系统，一个学校也可以视为一个生态系统，高校所培养的人才很多是直接为业
界服务的，通过学校与业界的深度关联来构建良好的工程与创新教育生态。高等学校的教师
有义务主动搭建高校与业界深度关联的平台，大学生自身也应该尽可能多地了解一些业界
的真实需求。创新的思想源泉都是由业界迫切需求所直接驱动的，与业界人士共同解决企业
中的工程实际问题，则更有利于高校师生工程能力和创新能力的锤炼。要想在我国形成很好
的创新教育生态，高校应该主动地和业界社会保持良好的关系，应该把业界作为教育生态
环境的重要组成部分。

[1]

        3.5 融入新技术，树立信息化和数字化的工程教育观 现代的先进设计技术、制造工艺、
自动化技术、管理技术和制造生产模式及系统是一个完善的体系和全新的理念，而且已经成
为许多企业的生产方式。为了培养真正可持续发展的工程应用型创新人才。应探索在教学中
如何融入新技术新工艺，让学生认识宏观的、崭新的设计与制造思想及发展动向。
        制造自动化和微细加工技术为代表的加工方式已经成为许多企业的主要生产方式。在教
学中，应当实现传统制造业与现代制造技术的知识融合。如在机械类等课程中增加现代制造
业的一些基本概念和工程知识。包含有制造自动化技术、微细加工技术、快速成型技术、逆向
工程技术、虚拟制造技术、数字化技术以及其它相关技术等。
        机械制图课程应引入三维建模方法，企业采用了三维设计与工程分析平台，因此在《机
械制图》课程教学中应实现高新技术与经典内容相结合，即应用层（图形

CAD、三维建模和

多媒体技术）、设计层（虚拟设计、数据库技术、可视化技术和逆向工程）和创新层（智能
CAD、专家系统和人机设计）的结合。  
        随着制造业信息化的发展，计算机辅助设计、制造和工程分析技术已经深入应用于企业
实际，因此有必要基于

CAD/CAM/CAE 数字化新技术进行机械设计、机械原理、机械制造技

术等课程的教学改革，使学生获得使用

CAD/CAM 集成软件工具进行产品设计和制造，培

养学生的设计制造的能力、创新能力和解决工程实际问题能力，增强其在现代制造业中的竞
争力。

 

        4 结论
        根据应用性本科机械类专业工程应用型创新人才的业界需求分析，提出具有科学性、先
进性、应用性和创新性的机械类专业工程应用型创新人才培养的新模式，在教学改革中所做
新尝试和新实践，必然推动机械专业的学科建设和快速发展，为机械类专业应用型创新人
才的培养质量提供强有力的保证。在其他地方型普通本科院校人才培养中具有极高的推广价
值和借鉴意义。
参考文献：
[1]李培根.构建创新人才培养体系之我见.中国高等教育[J].2008(5). 20-21.