它培养了学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣，是一种良好的
教学方式，符合素质教育所提倡的

“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的

空间，让学生主动发展。避免了教师是主角，

 少部分学生是配角，大部分学生是听众的教

学模式。在教学中，老师和学生可以互相提问，也可以共同研究，启发讨论、答疑解惑，提
高教学效果。
　　除此之外，理论课教学中还可以采取设疑式、分层式、任务驱动式等灵活多样的教学方
法和教学手段

,，调动学生的积极性，使学生感受到学习的乐趣，主动参与其中，变

“要我

学

”为“我要学”，有效提高教学质量。

　　

3.   提高任课教师和实验人员的教学水平。由于我院数控技术课程教学起步较晚，师资

相应的薄弱，在这种背景下，专业教师在知识更新、业务技能培训、综合素质方面的缺陷和
差距是显而易见的，甚至可以说，在接受高新技术、了解掌握技术革新、产业改造方面与学
生是同步的。加之地域所限，进行知识的交流和学习也非常困难，使得教师难以适应当前教
学改革的要求。因此，搞好数控技术教学与改革，没有一支合格的师资队伍是不可能的。应
紧紧抓住现有师资的培训与再进修工作，有计划的选派一部分任课教师和实验教师深入到
实验室、实训基地参与数控技能培训，也可以深入工厂进行专业技能培训，弥补我们的教学、
实验、实训中存在的缺陷。近两年制造系的老师先后到天津、北京、南京进行数控培训

,使得教

学效果有了明显的改善。应有计划地支持青年教师攻读硕士和博士研究生，以提高自身的素
质，为机械制造专业的发展和数控技术教学提供人才资源。另外教师之间还应相互听课，与
实验室教师定期进行教学方法的讨论与研究，总结教学过程中的经验，撰写教学研究报告
互相学习共同提高。同时可以聘请一些专家学者进行科技讲座或从企业聘请技术人员进行辅
导讲座，使教师和学生接受新的知识和新的技术。
　　

4.   加强实践教学，培养学生应用及创新能力。实践教学是培养高等技术应用型人才的

重要途径和保障，在专业培养方案中占有重要地位。教学中要注意实践教学所占比例，并使
理论教学与实践教学交叉进行。为使学生对已有知识做到融会贯通，在实习、课程设计、毕业
设计等实训环节中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体，从开始的机床结构原理分
析、不同类型的机床操作、

CAD 建模、加工工艺编制、刀具的选择、CAM 加工路经生成、三坐

标测量、到整个实践加工过程，尽量让学生独立来完成。为了充分发挥大学生们的想象力和
创造力，培养创新意识和创新能力，提高综合意识，安排学生进行创新综合训练，在掌握
编程能力的基础上，要求学生进行综合零件的设计，编程和制作，就是设计

—制图—工艺

设计、分析

—编程—加工一条龙。为了满足制造业对数控技术人才的需求，为我国机械制造

业的振兴输送大批数控技术合格的人才，我们将在数控技术教学领域作进一步探索与实践。
只有培养出知识全面、意识超前、综合性、复合型、创新型的高素质人。
　　

5.   注重数控技术课程教学的基础建设和学生素质教育。数控技术课程的理论教学和实

践教学固然重要，但与其配套的基础建设也不可缺少。诸如：与教学相关的教案、讲稿、教学
日历要齐全并且应该是教师之间共同备课的结果；与实验、实训、实习相关的实验、实训、实
习大纲、指导书和报告要规范，要有明确的培养目标和实施方案；与考试、章节复习相关的
试题库、试卷库、习题库要完整，内容要全面，难度要适中；与教材相关的多媒体教学课件、
多媒体辅助教学软件要随数控技术新的理论知识的增加而不断地进行修改和完善。这些基础
性教学文件是指导我们进行教学实施的依据和纲领，既不可缺少也不可随便应付。另外不得
不提的是学生素质教育，要想使我们培养的人才紧跟时代的步伐，尽快适应制造业发展的
需要，使其成为专业知识和技能的高素质人才，就必须在教学过程当中不仅向学生灌输科
学技术知识，更应该培养他们不怕困难勇于吃苦的精神，树立严谨的工作作风和科学的世
界观，要鼓励学生学习数控技术的信心和兴趣，工作中应善于钻研，不断创新，用自己的
能力在时代发展的大潮中考验自己。只有这样才真正把知识、能力、素质教育融入到教学活动