法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以
学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和做图能力，必须
让学生自己去画，让他们学会自己读图分析，自己去想如何使用工具去实现，在他们
独立制图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要
作的一个是启发他们，而不是代替他们去做，再者就是解答他们遇到的各类问题，提

出

各

种

可

能

，

纠

正

一

些

不

正

确

的

方

法

。

在这期间你还会发现很多学生们的奇思妙想，制图是一个灵活的作业，没有一个固
定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想

到

之

处

。

2.融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按 1:3 比例讲，先讲《机械制图》，后
讲《

CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，

在讲《

CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用

《

CAD》带动《机械制图》，每讲一节 CAD 时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其

是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会

CAD 作法，在 CAD 作图完成即初步

检验图形，并应留一定量的作业，全部要用

CAD 来完成，最后训练出来的是能够结合

机械制图且熟练掌握应用

CAD 的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国

家标准又适应了

CAD 的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制

了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻
理

解

CAD

命

令

。

三

、

教

学

中

应

注

意

的

问

题

1.在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。
以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，

不

必

强

求

理

论

体

系

的

完

整

性

。

2.在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极
轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以
机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通
过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（

PEDIT）命令，是

一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感

到

真

正

学

深

学

透

了

。

专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将《CAD》与《机械制图》真正
的有机融合在一起，有利于人才的培养。有利于职业教育与产业结构调整密切相关，
职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。

【

1 】姜毅平 . 《 CAD 》与《机械制图》课程的有机融合 .

【

2 】李宏 .AutoCAD 2009 机械绘图 .

机械工业出版社

【

3】李澄.机械制图习题集.高等教育出版社

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