42.

善于委婉地劝诫

当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉地语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到教

师的帮助和希望。
43.

尽量不当众批评学生

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼
神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻地拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效

果。
44.

正面教育效果好

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成

良好的道德行为习惯。
45.

榜样的力量是无穷的

榜样的激励作用远比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿

望。
46.

帮助学生赢得信心

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，

都要切记：孩子的自信是学好的关键。
47.

巧用个别谈话

个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思

想上转变了学生的错误认识。
48.“

”

一帮一，一对优

“

”

一帮一，一对优能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学

间彼此的友谊。
49.

适度的惩罚是必要的

适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功

地快乐。
50

．小心呵护学生的自尊

老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才

保护了学生成长的动力。
51

．多看学生的闪光点

老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们将他们溶于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，

从而使其正确地认识自己，努力学习。
52

．巧设物质奖励

教师应慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理，物质奖励要以有利于学生的

学习和全面发展为前提。
53

．把握激励的最佳时机

把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，实现预定的

目标。
54

．慎用您的课堂语言

“

” “

”

教师的语言应该像雪中炭、六月风，应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，而教师自己则主要起点

拨、引导和激励的作用。
55

“

”

．用心对待个别生

“

”

学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别用心，找出突破口，有针

对性的因材实教。
56

．签订课堂管理合同

以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得以奖励或

惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。
57

．用好学生舆论监督

群众监督是一种潜在的无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个孩子的心理，规范激励

每个学生的行为。
58

．给孩子认错的勇气

教师不能采取简单生硬的批评，这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的，教师既要心照不宜地保护孩子

的自尊心，又要给孩子认错的勇气，让他们在宽容的气氛中接受教育。
59．教师要有慧心·

恒心和耐心

孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的

闪光点。
60

．放宽胸怀，学会等待

放宽胸怀，学会等待，不是消极的无所作为，而是一种积极、主动的心理召唤，目的是为了让学生能自由全面的

发展。