3.认知的第三阶段

　　通过清华大学等历时八年的雨水试验，得出雨水流态为重力

-压力流的结论，即小流量

时为重力流，大流量时为压力流；雨水立管的下部为正压区，上部为负压区：压力零点随
流量的变化而变动，流量增大时压力零点向上移动；悬吊管的末端近立管处为负压，始端
为正压；负压造成抽吸和进气，因此立管顶端不设置雨水斗，但其它部位采用不同型式的
雨水斗时，掺气现象仍难以避免：管系内水流为气水双相流或称掺气流，而其中的气系处
于压缩状态；由于雨水斗在悬吊管位置的不同，近立管的雨水斗泄流量大，远立管的雨水
斗泄流量小，因此不提倡不对称布置的多斗系统。

　　雨水试验组根据重现率很高的大量数据，推导出多元因子的雨水排水计算公式。由于公
式计算繁复，需要试算，在当时的计算工具条件下，未被采用。在该试验基础上而制订的规
范条文采用以下技术措施：

　　

1）对管系留有足够余地，以防检查井冒水和天窗溢水事故重现。

　　

2）对于超重现期的雨量采用事故溢流口来解决。

　　

3）强调外排水系统，强调密闭系统，强调单斗系统或对称布置的双斗系统，以尽可能

地发挥系统的优势。

　　

4）禁止立管顶端设雨水斗，限制多斗系统，禁用高低跨雨水系统

……，以尽可能地消

除隐患。

　　这些技术措施一直延续至

2003 年的 9 月 1 日《建筑给水排水设计规范》GB50015-2003

施行为止。这个认知阶段就其实质是重力流，但不同于第一阶段的重力流，属于有足够安全
度、不致出现事故的重力流。

　　

4.认知的第四阶段

　　压力流再次占据主导地位，与认知的第二阶段的压力流一个主要不同点在于不把负压
抽吸看成负面因素，而是将它作为积极因素予以充分利用，与认知第二阶段的压力流的区
别还在于：

　　

①可用于多斗系统。

　　

②系统计算不单纯计算总水头和总水头损失的平衡，而需分段计算流量和压力的平衡，

这就是所谓的精确计算。

　　

③配置相应的雨水斗。

　　

④重视溢流口的设置。

　　这个阶段的压力流，由于工作重点的不同、工作基础的不同等原因，又可分成多种模式，