数目下降较快，大部分高职院校不愿将经费投资在化工专业实验室的建设上，使得专业实
验室建设与行业的发展差距较大，制约了技能型拔尖人才的培养。（

5）师资问题。技能型拔

尖人才的培养需要有一批富有创新精神和实践能力的教学队伍，教师要有宽厚的理论知识、
广博的学术视野，还要具有较强的科研能力和化学工程实践能力，但大部分高职院校的教
师往往缺乏化工实践经验，缺少化学工程背景。
　　四、高职技能型拔尖化工人才培养途径探析
　　知识经济时代是个

“个性消费”的时代，化工产品的“个性化”发展趋势势必成为潮流，

新颖独特、功能齐全、性能优异的化学品将显著地影响人们的消费观。化学品的

“个性化”特性

需求呼吁具有鲜明特色的个性化拔尖人才为之服务。因而，高职化工类专业需构建定位明确、
层次清晰、衔接紧密、促进拔尖人才可持续发展的个性化人才培养体系，从多方位、多角度探
析拔尖人才培养的途径。
　　

1.要彰显个性化的教育理念

　　针对学生的不同个性特点采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的充分发展
创造条件。要把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的
身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力

[5]。人才培养目标要体现对拔尖人才的

特殊要求，注重学生的全面发展及对未来的职业适应能力的培养，加强学生创新创业素质
的训练。
　　

2.建立与个性化教育相适应的高职化工课程体系，拔尖人才可以实施以课题为基础的

课程结构模式
　　学校在充分了解学生个性特点及基本需求的基础上，结合现代化工企业发展及地方经
济对人才的需求，经多方论证后，进行相关课程设置、课程内容设计并制订具体的实施方法。
设置的课程要能够充分反映化工新科技、新工艺、新能源、新材料等新内容，要把企业对技能
型人才的需求加入到新课程体系中。加大选修课的范围及比例，鼓励选修部分人文课程和非
化学课程。任选课程数目需达到一定数量，保证学生选课有相当的自由度，有利于拔尖人才
形成合理的知识结构。拔尖人才通过每学期安排相应的课题，让他们增长知识和见识。课题
的内容依据学生的兴趣进行量体裁衣，可质疑、挑剔前人产品设计方案、化学品配方、产品测
试方法，亦可对工艺指标、工艺流程缺陷或不足、产品合成方法，进行改进、改造与完善；内
容不求深，但求通过实践能赋予他们较强的专业技能，保证他们完成每个课题均有相应的
专业收获，增强他们的成就感与自信心，培养他们虚心好学、不满现状、不断进取的精神以
及自尊、自信、自强不息品质的培养，使他们能激励自己，不断开拓创新，不断向更高的目
标奋进。
　　

3.营造良好的拔尖化工人才生态环境

　　在宏观政策制定和舆论导向上，要培育适合拔尖人才发展的社会环境。化工企业要靠先
进的管理和工程技术，打破种种存于人们心中的认识偏见，让进入化工企业工作成为

“有面

子

”的事情。化工企业应制定相应的政策和激励措施保证技能型拔尖人才有相应的职业发展

空间及较优的福利待遇。对高职院校教育环境而言，要通过和谐校园文化建设营造适合学生
成才的民主、自由的学术氛围，调动学生创新的积极性。如邀请国内外化工专家、学者进行学
术讲座，定期举办科技活动、专题研究、技能竞赛、技术服务等系列高品位的校园文化活动，
多方位培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力。
　　

4.教研互动，搭建各种化工创新实践平台，让拔尖人才在企业实践中提高实际创新能

力
　　当前，高职化学化工教育的现状是教学与科研严重脱节。笔者注意到，在高职学院有较
多一线专业教师在评上高级职称后，就很少甚至不再从事科研活动。这样势必造成对本学科
最新成果难以把握，难以知晓行业企业的生产实际和发展动态，使得拔尖人才很难接触科