女性的发展在相当程度上取决于教育，女性通过教育所获得的发展与成就是她们未来
能否平等参与社会政治、经济、文化生活的重要条件之一。教育决定着妇女劳动力的质量及其
技能是否适合于劳动力市场和参与社会发展的能力，决定着妇女的社会角色和家庭角色及
社会地位。

 

　　１．成人教育能使农村妇女摆脱没有文化的局限

 

　　第二期中国妇女社会地位调查数据表明，与

1990 年相比，在 18 至 64 岁的女性中，

2000 年文盲比例已从 30.1%下降到 11.1%，特别是青壮年妇女的文盲率已降至 4.9%。初中以
上文化程度的比例从

37.0%上升到 50.7%，其中，城镇女性中高中以上文化程度的比例为

44.3%。尽管女性总体受教育水平有了较大提高，但农村妇女的受教育水平仍然偏低，与男
性相比差距较大。农村女性文化程度为初中以上的比例是

42.3%，比男性低 20.8 个百分点。

我国从农村到城市举办的各种识字班、民众夜校、职工业余学校，使成千上万的妇女参加了
扫盲学习，教育广大妇女只有摆脱没有文化的局限，才能逐步提高自身地位，参与到经济
文化建设中来。当前，我国农村妇女的文化水平有了很大幅度提高，因此，在非农化进程中，
我们应该把注意力放在不能及时掌握运用新技术和新的生活、工作技能的功能性文盲的扫除
方面，而且在扫盲的同时也要注意女性代际的可持续发展，对女童（特别是贫困地区的女
童）进行教育，斩断女性文盲产生的根源。

 

　　

2．成人教育可以转变人们的传统性别观念 

　　对农村妇女开展的成人教育，除教给她们最基本的文化知识以外，所受教育的内容也
应该剔除

“贤妻良母”、“女子无才便是德”的旧思想，要努力排除历史影响、传统习俗、社会

观念、宗教习惯、地理环境、家庭状况等多方面因素的制约，避免传统的角色分工模式的影响。
同时，成人教育应该提供社会性别敏感的教材，培养教师的性别觉悟，为男女提供同等的
发展空间和选择机会，争取通过这种方式，不但可以转变农村妇女的性别观念，也可以转
变男性的性别观念，从而转变整个社会长久以来形成的性别误区，使人们对传统的性别分
工提出质疑，反对刻板定型的性别角色、倡导性别角色的多元化，提倡两性的权利和尊严、
突出性别的主体性。因此，成人教育在推进妇女性别角色的转变、推进整个农村社会性别观
念的转变方面大有可为。

 

　　

3．成人教育能不断拓宽农村妇女的就业范围 

　　妇女职业技术教育是把妇女的智力转化为现实生产力的桥梁。非农化进程中需要大批初
级女技术人员和具有良好素质的女城乡劳动者，如果农村妇女的文化程度偏低，缺乏专业
培训，劳动技能较差，就不能满足城市发展对劳动力的高素质要求，只能在城市从事最脏、
最苦、最累的较为低级的劳动，从而很难进入一些较高层次的产业（如技术型和知识型产
业）。而且从长远看，随着经济发展水平的提高和高新技术产业的兴起，科学技术物化于生
产过程的速度加快，第二、三产业对从业人员的素质要求也越来越高。她们在自身素质和技
能上的不足，使得她们的转移领域会越来越窄，从而使她们在城市就业中处于劣势。职业技
术教育一方面可以使农村妇女顺利地进入职业领域，解决就业中的问题；另一方面可以在
保持农村妇女传统职业领域地位的同时，帮助她们闯入新兴的职业领域，开拓妇女的就业
范围，提高妇女在职业生活中的地位，使她们真正成为活跃在各个领域的有生力量。

 

　　

4．成人教育可以使农村妇女更好地自我实现 

　　成人教育中开展的妇女人生教育，着重培养她们

“自尊、自信、自立、自强”的精神。自尊，

就是尊重自己的人格、国格，珍视并维护女性的尊严和价值，不自轻自贱，不容许别人轻视、
歧视和侮辱，懂得用法律来捍卫自己的权利。自信，就是要树立正确的理想和人生信念，坚
信自身的力量、潜能和优势，爱惜自己的名誉、生命、生活和事业。自立，就是具有独立自主
精神，学习和掌握科学知识和本领，自觉承担起历史的重任，增强自立于社会、自立于人群