生对材料成型技术实验的学习兴趣，又能加强学生探知现代科技的动力。我校机械专业原有
的以实验报告为依据、以实验结果的准确与否来评价实验成绩的实验考核方式，缺乏对实验
方法、实验过程以及对学生分析、解决问题能力的考核评价，既不科学也不严格。因此，改进
实验成绩考核评价体系就显得尤为重要。为此我们改进了原有的实验考核评价方式，具体分
以下三部分成绩：

 

　　（

1）实验预习报告：学生在实验前通过查阅相关文献资料，了解所要进行的实验原理，

规划实验步骤，预测实验结果。这部分占总成绩的

15%；（2）实验操作：根据实验的要求

和目标，按照仪器设备的操作规程操作设备，观察实验现象与记录结果，实验完成对仪器
清理工作是否合乎规范等。这部分占总成绩的

45%；（3）实验报告：试验完成后对实验数

据进行处理，分析实验中出现的问题并解决，同时总结实验经验，给出结论，拓展知识面
为下一次实验积累经验。这部分占总成绩的

40%。 

　　

2.3 加强实验教学师资队伍的建设 

　　实验教学师资队伍的建设主要从两方面来加强：（

1）按

“双师”素质要求建设师资队伍。

理论课教师一定参与实验教学和科研工作，实践课教师进修提高理论水平和科研能力，双
向培养，加速

“双师”队伍建设；（2）全面提高教师素质，特别是中青年教师素质的提高尤

为紧迫。有经验的教师要有奉献精神，对年轻教师进行传帮带，年轻教师要谦虚好学，向有
经验的教师学习，建议所有教师进行教学、科研

“二岗”轮换制度，全方位地提高教师教学基

本能力素质、人文社科及心理素质、职业道德素质。

 

　　

3 结束语 

　　实验教学是高等学校实践教学的重要组成部分，在整个教学过程中处于极重要的地位。
除了让学生更好地理解相关理论知识外，更重要的是对他们进行基本设备操作技能的训练
一方面为适应技能型人才培养的方针政策，另一方也能使学生掌握初步的科学研究的基本
方法和具备一定的创新思想，培养学生应用课程理论知识分析和解决实际工程问题的能力。
因此，为了更好培养学生的工程实践能力，实验教学应尽量多开展设计性和综合性实验，
以实验和科研促教学，形成

“夯实理论基础，面向工程实际问题，培养科技创新能力”的实

验教学理念，从而使实验教学质量得到提高。只有这样，才能有效地培养与发展学生的创新
思维和创新能力，从而培养出与时俱进、可持续发展和适应社会发展要求的高素质应用型人
才。

 

　　基金项目：浙江师范大学青年教师教学改革项目

 

　　参考文献

 

　　

[1] 杨晓平，武晓峰，周岐.材料成型及控制工程专业实验教学改革的思考与探索.辽宁

工业大学学报（社会科学版），

2012.14（3）：127-129. 

　　

[2] 马泉山，刘广君.材料类专业实验教学环节现状与改进措施探讨.实验技术与管理，

2010.27（6）：150-152. 
　　

[3] 冒国兵，张光胜，刘琪.材料成型及控制工程专业实验教学环节的改革探索.实验技

术与管理，

2010.27（6）：140-142.