问题并给予指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。在学生学

习遇到困难时，教师应该对学生进行指导，指导学生进行思考，引导学生逐步理清思路；

在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成任务之后，教师

应对任务进行检查、测评。教师可利用多媒体教学软件进行示范操作，帮助学生规范操作过

程；或由一个学生到教师机上操作，教师在旁边点评纠正，让学生对知识系统有更清晰的

认识。

 任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，教师的引导、点拨更多地是把知识加以

引申，使学生能够触类旁通，对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。

 

教学实践证明，案例导学与任务促学相结合的教学模式很适合《

Flash 动画制作》课程，能够

明显地提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生在有限的学时内较快地掌

握该门课程的技能，迅速培养和提高学生独立设计制作动画的能力，教学效果显著，受到

了学生的欢迎。

　　参考文献：

　　

[1]胡巧玲，邹蕾.《Flash 动画制作》课程教学改革的探索[J].科技风，2009，（9）.

　　

[2]周全.高职院校“Flash 动画制作”课程教学改革与实践[J].软件工程师，2009，（8）.

　　

[3]都桂英.高职院校《Flash 动画制作》课程教学探索[J].新西部（下），2009，（7）.