再经过放大处理后对机床设备中的运动部件进行驱动，与此同时，系统内部的检测装置将

具体的运动机构为止以及速度信号的变量发回到数控装置的控制中心，经过与输入信号进

行一定程度的比较后，对机床的整体运动状态进行准确的调整，并对误差进行一定的修改

以提高一定的精细程度。在经过

PPT 课件的演示后，学生对设备系统的每一个组成部分的具

体功能有了一个较为全面详细的了解。同时对反馈信号的有无区别有了一个详细的理解，同

时也深刻认识到了机床检测装置在机床中的重要地位。采取多媒体教学方式，使得原本死板

的教学内容变得活灵活现了起来，将静态的知识逐步转变到动态，对教学效果有了一定程

度的提升。

2.2 将零件与图样相互结合，开展一定的加工设计竞赛活动

在教学过程中，教师们都会实现准备一些图样，好方便学生进行自主操作练习，但是如果

在为学生提供图样的同时再加上一个已经加工好的成品零件的话，其效果会显得格外直观。

但训练到一定程度的时候，在学生中开展一场零元件的加工竞赛，并且将学生进行一定的

分组，在分别布置教学内容，要求各组成员在规定的时间内对教学内容进行编程并加工完

成，以达到对学生多角度思考以及多样化结果目的的实现。当竞赛活动结束后，老师还可以

根据具体的操作过程以及操作成品进行现场测量和一定的评价打分，怎样做既可以对每一

组的设计思路以及操作速度等进行一定的比较，同时还能让学生在竞赛的过程中找到自己

身上还存在的问题，发现自己的价值，取长补短的同时对于后期的课程学习有极为积极的

效应。

2.3 进行实地参观活动，将生产学习相互结合

当学生刚刚接触到数控方面的学习时，学生本身的学习态度还不明确，学习积极性普遍低

落，这是将学生适当的安排到相关的数控机场进行实地参观，这样让学生数控专业以及数

控加工技术有一个感性、直观的认识，这样可以在一定程度上激发他们学习的积极性以及学、

练的欲望。

学习数控方面相关的技术，实际上就是为了能够对其进行有效地运用，但是如何才能从本

上对学生的实际操作动手能力进行提升？如何才能使学生建立一定的对问题的解决能力是

现在教学内容的实现的关键所在。笔者所在学校现在正在尽量的和一些外加工厂进行联系，

这样使得学生在进行实际操作生产中能够对相应的动手操作能力进行一定程度上的提高，

从而体验到数控机械加工方面在加工过程中因具备的严谨性，并对自己生产的产品有一定

的质量恒定标准，为今后的就业路打下扎实的基础。

3.小结