注重美木教学的“三性” 培养学生审美能力

海南省海口市琼山府城中学 何周平

摘要：审美能力是美术教育的重要组成部分。在美术教学中，要提高学生的

审美能力，必须充分利用和发挥其形象性、愉悦性和实践性、使学生的想象能力

得到充分发挥。

关键词：美术教学

培养

审美能力

美术作为一门艺术课程，是学校审美教育的重要组成部分。现行

美术大纲明确指出：“教师”要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，

努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。为完成教学任

务，达到以上目的，教学实践中，我做了如下尝试。

一、 利用美术教学的形象性，激发学生的审美情趣

美术是视觉艺术，它离不开具体可视的形象。美育主要是通过具

体可感的美术形象来打动人、感染人、达到教育人的目的。美育的这

一特点是由美的形象性和美感的直观性决定的。黑格尔蜕过：“美只

能在形象中现出”。形象性是美的首要特征，无论是自然美，社会美

还是科技美、艺术美，都是通过具体可感，栩栩如生的形象表现出来

的。人在欣赏各种美的事物而产生美感的时候，总是从直观的形象开

始，通过各种美的事物而产生美感的，进而领悟其内在意蕴，获得审

美愉悦，激发审美情趣的。

因此，在美术教学中要尽量使抽象的东西化为具体形象感染学

生，使学生在审美活动中不知不觉地被美的形象激发起丰富的情感活

动，在美的享受和乐趣中，思想感情，道德情操受到陶冶。这样才能

收到良好的教育效果。在教学中可以通过范画范作、实物、模型、操

作、演示、参观、影视等手段为学生进行直观的形象化教学。

二、发挥美术教学的“愉悦性”

．引发学生的审美心愿

凡美的事物都具有一种感染人、愉悦人的特性，这种特性使美