角色扮演的案例分析法在高职《建筑法规》课程运用的价值与方法

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　　[摘　要]随着案例教学法的广泛应用，《建筑法规》课程在教学中如何创设情景结合
案例分析法进行教学，调动学生学习的积极性，使学生掌握课程理论知识，培养学生的
实践能力。文章着力探讨教学过程中如何运用角色扮演开展案例教学，从而达到掌握知识，
提高学生能力。
　　[关键词]建筑法规；案例分析法；情景教学
　　案例教学法通过角色扮演把建筑案件基于一个真实的场景中，让学生扮演一定角色 ，
通过行为模仿或行为替代，进行分析讨论，将知识性、趣味性巧妙地融入教学过程，加深
学生对相关建筑法规内容的理解和记忆，感受不同角色建筑主体的职责与要求,体现行动
导向的教学特色，增强教学效果，强化学生的专业意识和创新能力。
　　一、课程的性质、定位和特点
　　《建筑法规》是建筑类各专业学习法律法规的必修或限选基础课，是一门职业技能基
础课程，只要学生在建筑行业就业，就通过学习，使高职学生能够接触我国建设工程中
需要的法律、法规和操作实务，提高学生应用所学知识解决有关工程建设方面的实际法律

“

”

问题的能力。本课程是建设行业从业资格 施工员、造价员、安全员等 标准中必须掌握的知
识点的重要组成部分，也是国家建筑类注册执业资格考试的主要内容。
　　《建筑法规》课程的特点，一是综合性。建筑工程法规是涵盖工程项目建设全过程所有
法律环节和内容的综合。二是跨学科性。建筑工程法规课程的内容涵盖建筑工程建设全过
程涉及到的法律法规，涉及建筑企业的资质、工程的承发包、工程合同、工程监理、安全生
产、工程质量管理及装饰装修等领域。三是系统性。课程涉及的各方面内容相互联系、密不
可分，即具有系统性。①
　　二、课程教学存在的困难分析
　　（一）课程受重视程度较低
　　建筑工程技术是工科专业，一般设为考查课，学时数少于其他专业课，这给学生学
习带来一定的影响。由于文化、环境和教育因素等原因造成学生法律责任感不强，缺乏用
法律解决纠纷的意识，缺乏法律信念和价值认同感，这为本课程的教学带来不利。学法、
懂法、守法是每个公民的义务，学习、掌握、遵守建筑法规是每个从事建筑业及相关领域的
工作者应当具备的基本素质。
　　（二）学生法律基础知识欠缺
　　课程涉及的内容是法律法规，意味着本课程的学习离不开学生对基础法律知识的掌
握。当前，重专业课，轻基础课的现象还较严重。特别是对思想政治课（法律基础只是该
课程的部分内容，部分教师缺乏法律专业知识，并不讲授此部分内容）不感兴趣。高职院
校学生在有限的课时中获得的法律知识是十分有限的。
　　（三）调节课堂气氛的难度较大
　　课程所阐述的基本知识和理论虽不深奥，但对于缺少法律知识的学生来说显得枯燥
和抽象，加上本来对课程不够重视就造成了课堂气氛较为沉闷。为了考试很多人也是临时

“

强化，死记硬背。对教师来说首先要对教案熟悉，突出重点、难点， 备好教材，备好学

”

生 ，确保教学内容的科学性与思想性的统一。在论证观点的过程中例子要有较强说服力 ，
并积极采用提问、启发等方法进行引导，加强互动，积极开展讨论、辩论活动。
　　（四）知识点交叉、内容繁杂
　　课程的内容涵盖建筑工程建设过程涉及到的法律法规，涉及建筑企业的资质、工程的