基于建构主义教学法的工程造价软件应用教学模式研究

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摘 要] 工程造价软件应用是工程造价专业中一门重要的专业软件课程，具有较强的

基础性、操作性，通过引入建构主义教学法，创造实际情境，使学生在学习过程中接触实
际工程，培养学生学习兴趣、增强学生软件操作能力，提高课堂教学质量。
　　[关键词] 

 

 

建构主义； 工程造价软件应用； 教学

　　
　　由于目前项目招投标时间紧迫性，手工算量方法远远不能满足需求，取而代之的是
各种各样工程造价软件，例如广联达软件、鲁班软件、神机妙算软件等（本文以广联达软
件为例）。工程造价软件是一种针对工程造价的专业软件，经过 10 多年的发展，造价软
件已经发展成熟，算量的精准度也越来越高，专业针对性也更强。因此，企业对从业人员
掌握软件的能力要求越来越高，对此要求，工程造价软件应用课程成为工程造价专业人
才培养计划中一门重要课程。本课程的教学目的是从企业需求和教学出发，从实用和实践
出发，培养学生的实际操作能力，熟练运用软件正确计算工程量，并能利用软件进行招
投标文件的编制。因此，怎样培养同学应用软件的能力，如何提高教学质量，成为我们面
临的重要课题。
　　1 工程造价软件应用课程教学特点
　　工程造价软件应用是工程造价专业的专业软件课程，是一门要求基础性和操作性较
强的课程。其课程主要有以下特点。
　　1.1 基础性强
　　工程造价软件应用是在工程造价专业中一门专业性强的计算机课程，首先要求学生
必须掌握造价的基本知识，要求学生能够熟练掌握工程施工图识读、计量计价方法、招投
标编制的流程等知识，能够独立完成工程量的手工算量，然后在此基础上来学习软件。
　　1.2 操作性强
　　本门课程是计算机操作性课程，首先，在操作中理论知识较为零散，功能键较多，

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如果学习和练习时间短，软件掌握较为困难；其次，如果只采用学习 训练这种方法，
则会导致记忆不牢，学习效果不理想；再次，在每个软件的操作时，操作过程中经常会
碰到内容的选择，不同的选择常常导致最后结果的不同，所以在选择时要理解不同的什
么情况下怎样选择至关重要。
　　2 建构主义教学法
　　建构主义是一种认知理论，它是历经对皮亚杰（J.Piaget）、布鲁纳（J.Brune）、维果
茨基（L.C.Vygotskian）、维特罗克（M.C.Wittrock）等人的早期建构主义思想的不断发展，
同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于 20 世纪 90 年代出现在心理学领域中的一种
新型学习理论。
　　在建构主义教育理论的深入研究中，开发出了抛锚式教学、支架式教学和随机进入式
教学等教学方法，本文主要应用抛锚式教学和支架式教学方法。
　　2.1 抛锚式教学
　　抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整真实的事件背景下产生学习需要，并通
过镶嵌式教学以及学习成员间合作学习，凭借自己的主动学习、亲自体验，自主地理解事
件、建构意义。真实情境是学生建构知识的背景，必须包含真实的事件或问题，并且真实
问题应与学生的经验相关，具有足够的复杂性，并能引起学生持续探索的兴趣。事件或问

“ ”

“

”

题被称为 锚 ，确定它们被比作 抛锚 ，一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容

“

”

和教学进程也就确定了，就像轮船被锚固定一样，因此被称为 抛锚式 教学。学习者要完
成对所学知识的意义建构，即达到对所学知识中所反映事物性质和规律以及该事物与其