如何提高学生

“说”的能力？

王丽娟

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在过去，由于受片面追求升学率倾向的影响，学生 说 的能力的培养，普遍不被初中

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语文教师的重视，教师把精力都放在抓学生的 读 、 写 上了。

现在，随着素质教育的深入发展，培养素质型人才的任务迫在眉睫。善于说话，作为学

生口头表达能力的强弱，往往不仅决定了其写作能力的强弱，还决定了其思维能力、交际能
力、工作能力的强弱，对其今后的发展有着极其重要的作用；表达能力不强的人，是适应不
了作为跨世纪人才的需要的。初中语文教学大纲也有八项说话训练的明确规定：说普通话，

……

……

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语音清晰，语句连贯

内容具体，有条理

所以，提高学生 说 的水平，本身就是语

文教学的主要任务之一。

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那么，如何提高学生 说 的水平呢？现在就我自己教学的实践，谈几点肤浅的认识。
一、坚持课前五分钟说话训练。
在上课前，留五分钟时间，让学生上讲台说话。讲话的内容不限，方法不拘。可借某件

事谈自己的看法；可向大家讲故事，说笑话；也可向大家介绍事物；可以一个人讲，也可
以让两个同学对话或辩论。

说话训练刚开始的时候，困难不小。同学上了讲台，由于心里紧张，有的声音很小，听

不清讲了些什么；有的语态不文雅，手不知放在什么地方，眼睛不敢正视前方，乱扭腰肢
乱摇头，腿也胡乱颤动，真是千姿百态；有的说话结结巴巴，前言不达后语。

面对这些情况，我对学生却是以鼓励为主，那怕他（她）讲的只是只言片语，我都给

予表扬，也指出不足。让全班为他（她）鼓掌表示鼓励，并让同学们自己评议，好在什么地

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方，还有哪些地方需要改进。耐心鼓励少数不会 说 的学生，下次训练说话前先准备一下：
五分钟的讲话内容想说什么？先说什么？后说什么？

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经过一年半的训练，多数同学进步较快，上面那些毛病都不同程度地得到纠正， 说

的水平得到了提高。

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如：有些学生能够联系自己生活中的事来说说自己的看法。他们能有理有据地说清 迟

”

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”

到不是一件小事 ，说迟到既害了自己，又影响了别人，小事不小； 乱倒饭菜的习惯不好 ，
说到了乱倒饭菜既污染了环境卫生，不利于身体健康，又造成了浪费。这种训练，既能培养

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学生 说 的水平，又能使大家都受到教育，陶冶了情操。

有些同学还能联系教师要上的课文说说自己预习的心得、体会或谈谈与课文有关的内容。

如：上《向沙漠进军》一课前，有个同学就向大家介绍了我国最大的沙漠和世界上最大的沙
漠的概况。这样，就有助于拓宽学生的知识面，引起学生学习的兴趣。

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”

二、上好 听说训练 课

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凡课本上涉及的 听说训练 课

,我都认真备课，精心组织教学，让学生有针对性的进行

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说话训练。如在上初中语文第四册课本里 听说训练

《说话要注意语调、语态》一文时，

在学生弄清什么是语调、语态的基础上，着重让学生上讲台进行实践，让下面的同学认真听、
注意看，并作出评价：哪个同学的语调把握的好，哪个同学的语态最自然、大方。

三、课堂上，让学生多说话。
在平时的课堂上，多让学生说话。⒈根据学生的实际，有针对性的提出一些难、中、易的

问题，让学生回答。如：重点语句的含义、中心的归纳，就请优生回答；段意的归纳就请中