摘

 要 煤化工技术及装备课程教学过程中应用情境认知理论，对教学模式进行了针对性的

改革与创新，并对教学实践和考核环节进行了规划建设，实践证明，教学效果得到了显著
提高。

 

　　关键词

 情境认知 教学模式 初探 

　

Abstract During the process of teaching of "The coal chemical technology and equipment"，

 

the  situated  cognitive  theory  was  applied ，   the  teaching  model  was  reformed  and  innovated 
correspondingly， and the teaching practice and examination were planed. These have proved that 
the teaching effect had been improved significantly. 
　　

Key words situational cognition； teaching model； initial exploration 

　　高等教育承担培养创新人才的历史使命，要着力培养学生的创新意识，提高工程创新
能力，从而要求教师能够打破传统的教育观念与模式，引导学生形成自主探究和体验知识
的过程。情境认知理论在教学过程的应用，不仅更新了学生对学习的理解，而且逐渐成为了
学习理论领域研究的主流。

 

　　

1 情境认知理论应用概述 

　　情境认知理论应用到教学之中，能够达到学生掌握知识和知识实践的目的，基于情境
认知的教学就是由教师创造有利于创新思维的教学、学习情境。针对不同的教学内容，教师
可以进行问题情境、案例情境及工程背景情境等情境的创设，通过问题情境的解答过程、案
例分析讨论的探索过程，具体工程及背景的研究过程等多种方式的拓展性教学，引导学生
创造性地运用自身知识去自主发现问题、讨论问题、解决问题，培养学生的创新思维和学习
能力。

 

　　

2 基于情境认知的煤化工技术及装备课程教学模式的探索 

　　

2.1 课堂教学环节 

　　本环节中，针对不同教学内容，建立不同情境认知的教学模式，使知识点形象化、实际
化，知识结构条理化，学生能够在具体的情境中掌握教学内容，实现理论与实践的统一认
知。

 

　　

2.1.1 采用“三位一体” 案例式情境认知教学方法，提高课堂效率 

　　所谓案例式

“三位一体”教学是指将设备、仪表以及工艺三者有机结合，并加强相关课程

引入的综合教学。现代煤化工具有自动化程度高、工艺先进以及设备大型化的特点，将控制
理论加到教学中并加以化工工艺知识的学习，可以让学生更快地适应现代化工的发展和要
求。将多学科知识应用到该课程教学当中，用工程实例来启发学生，在循序渐进的案例情境
教学中，通过对大量案例的讲授、分析，学生更易于体验和掌握知识，也能从中学会理论联
系实际的方法。

 

　　

2.1.2 充分利用多媒体手段，构建工程情境认知背景下的教学方式 

　　此情境的创设需要教师收集充足的教学素材，并加以整理完善，应用好此种教学方式
可以加大信息的传递量，同时对设备内部结构等复杂专业知识给学生以感性认识。比如在专
业设备的讲解过程中要结合工程实际构建合理的工程情境，利用影像图片资料讲解设备的
关键部件及运行原理，以及相关知识点在工程和现实生活中的应用，让学生切实感受到知
识的用途，而不是单纯的理论。让学生学会从工程实际考虑问题，带着问题听课，真正做到
理论和实践的结合。

 

　　

2.1.3 创设互相交流的合作情境，激发学生探究问题的热情 

　　在合作和交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富
自己的认识，获得知识。教学中，教师要根据学习的需要，适时组织学生的合作与交流，提
出具体的目标和要求，使学生在相互启发、互相补充的学习活动中，获得知识，发展能力，
逐步形成合作与创新意识。在合作情境的创设和认知应用中，学生的主观能动性和自主学习