摘

 要:针对中等职业学校学生的现状,道德教育不应是说教式的,而应该贴近学生实际,通过多

种形式

,如润物细无声般影响学生,在潜移默化中感染学生,以达到培养德才兼备的优秀人才

的目的。
　　关键词

:道德教育 归属感 读书 正向引导 全员参与

　　教育的目的不仅在于教书

,更要育人。我们的教育对象是即将踏上工作岗位的准劳动者,

他们到了社会上又能否作到时刻坚守自己的职业操守、秉承优良的职业道德呢

?我们又该如

何针对中职学生这一较为特殊的群体进行道德教育呢

?

　　一、培养学生的责任感

,必须要使他们形成对所处群体的归属感

　　我们发现

,校内所谓的“问题生”大多来自“有问题”的家庭,或父母离异,或父母工作繁忙,

或父母溺爱。在这样一个不被

“正确爱”的环境下成长,他们很难意识到自己对家庭的责任。由

此看来

,在班级中也是这样,如果学生没有来自班级的爱,他就很难爱这个班级,责任又从何谈

起呢

?在其未来的职业生涯中,又如何肩负起责任呢?因此在班级建设过程中,必须让学生产生

集体归属感和认同感。
　　教师要有一双善于发现美的眼睛

,挖掘出每个学生的特长与潜能,并给予他们充分的肯定

和信任

,使学生觉得自己在班级中是一个有用的人,是班级中不可或缺的一员,久而久之,他的

主人翁意识就被激发出来

,开始愿意承担起班级责任和义务。

　　二、读书对道德养成有促进作用
　　笛卡尔说

:“读一本好书,就是与许多高尚的人交谈”。而多读书、读好书,品味书中的优秀

思想

,聆听先贤哲人的教诲,可以开阔视野,陶冶情操,更为重要的是读书是学知识、明事理的最

好途径

,它教给我们如何做人,做怎样的人,并不断迈向更高的道德境界。正如培根所言:“读史

使人明智

,读诗使人聪慧,哲理使人深刻,伦理使人有修养。”

　　读书的益处多多

,但国人却疏于读书,这也成为道德缺失的重要因素之一。据 2012 年 5 月

2 日的《中国青年报》消息,中国 13 亿人口,扣除教科书,平均每人一年读书一本都不到,而全世
界每年阅读书籍量排名第一的犹太人

,人均每年读 64 本书。

　　笔者认为学校有责任引导学生多读好书。例如

,学校开展了“书声琅琅溢校园”活动,学生

每天晨读

20 分钟,《三字经》

《弟子规》、唐诗宋词、名家名段等国学经典与美文赏析成为了学

生的必修课

,学生在体会其中的语言美、意境美、想象美的同时,既能丰富文学修养又可感悟古

人遗训

,用这种潜移默化的方式对学生进行道德教育,不失为一举两得的好办法。

　　学生具有向师性

,教师要使学生喜欢读书,学会做人,自己首先要身体力行,树立榜样,然后

才能真正教书育人

,否则是收不到好的教育效果的。

　　三、重视教师对学生的正向引导
　　教育心理学上有个著名的

“罗森塔尔效应”,它留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待

具有一种能量

,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社

会支持

,从而提升了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期

待

,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。

　　中国有一则寓言

,苏东坡在跟佛印交谈时,问大师,你看我坐姿如何?佛印说我看你的坐姿

很像佛祖。苏东坡非常高兴。接下来他恶作剧地一笑说

,我看师傅的坐姿倒像是一堆牛粪。佛

印听罢既不生气也不反驳

,只是微微一笑。苏东坡以为占了佛印的便宜,回到家里得意洋洋地

把故事经过告诉了妹妹。苏小妹说

,哥哥你输得实在是太惨了,佛印大师心中有如来,所以看你

若佛祖

,你心中只是一团牛粪,所以看到别人也是一团牛粪。

　　由此来说

,教师千万不要怀揣偏见去看学生。如果教师在言语和行动上不停地给学生消

极暗示

,不仅破坏学生的积极性,还可能扭曲他的品行。不少学生在品行方面出现偏差,重要原

因之一就是他们不断地遭遇成人

“垃圾思维”的侵害。这些垃圾思维就如一些企业单方面追求

生产

,任意排放的有毒气体和污水一样,慢慢地污染了学生原本纯净的天空和大地,结果是破