“

子认为金毅成的春字比较好看。基于这种情况，我马上回应道： 你们可以挑

选自己喜爱的方式进行设计，可以是和老师一样，也可以和金毅成的一样，

”

都可以！

最后成品出来时，我特意进行一下统计，虽然刚才大多数幼儿表示我的

作品漂亮，但是很多人的作品和金毅成的一样。

在这次活动中，我自认处理的还是比较好。当幼儿第一次遇到难题时，虽

然超过了我的预设，但是我也没有直接帮助他们解决问题，还是适时的给予

他们鼓励，结合图纸，让他们自己解决问题。结果证明这个问题虽然一度让他

们陷入困难，但是还是在孩子们的经验范围内的已有认识，只要给他们一点

点的提示，就可以轻松地解决这个难题。

这个活动的提升部分就在于增加剪纸过程中折叠部分的复杂程度，不再

是单纯的对折，或者多次重复的对折，而是在多变的多变的图形上再进行创

作。对于习惯在方方正正的范围内进行剪纸的我们班的孩子来说，是具有一定

挑战的，也确实发生了问题，但是孩子们并不认为这个是错误的问题，而我

也及时明白，应该给孩子一定的创作空间。所以在最后我并没有要求孩子们一

定按照我的设计意图进行活动，而是给了他们自由发挥的空间。

虽然我感觉自己在整个活动过程中还是不太敢放手，讲解示范地太多，

不是怕孩子们无法理解步骤图的图解，就是担心他们无法获得成功。其实我也

 

知道我 这样做是不符合大班孩子的年龄特点的，所以我最后还是给了他们机

会和时间，放手让幼儿自我学习、相互学习，创造出了只属于自己的作品。

在今后的活动组织过程中，我会努力时刻提醒自己，多给孩子们表达的

机会、多给孩子们展示的机会、多给孩子们动手操作的机会，让他们能在这样

的环境中自然而然地增长他们的自身能力和经验，体验到成功的愉悦。