启下的设计联贯性。

结构制图课教学仍然较多地注重在常规服装上，对于款式造型设计及所对应的结

构变化分析缺少必要的教学环节。要确实做到艺术与技术的有机结合，我在教学中应

从以下几个方面去努力改进。

一、

“

”

教材的处理： 立转平 ，认识服装人体结构

立是指人体。在教材（《服装结构制图》）中第一章节就讲了人体的一些特征（包

括男女体型的异同点），对人体的基本构造和基本体型进行了讲解，并结合人体对服

装进行了分析，在这一章中除了解部分人体构造和体型外，还要结合服装结构平面图

上的点、线、面以加深人体与服装两者之间的关系。也就是把立体的运用到平面当中，

两者相互对应起来。

为了更加直观的认识人体的有关内容，在课堂上学生对照教材中的图片，在身上

找到相应的部位，如点当中的颈肩点、肩端点、颈窝点等。让学生通过触摸来加深影响，

并且记住这个点的名称，同时思考一下人体上的点在服装平面图中所处的位置。通过

这种方法把枯燥难记的理论知识变的形象起来，同时也活跃了课堂气氛，使学生学习

气氛轻松了。

对人体的立体形态有了一定了解以后，我们结合人体的形态进行服装的结构设计。

在结构设计中我们要对这一件服装进行详细的分析，如西裤的结构设计：

1、此款式在

效果图中看是宽松的、紧身的还是适身的。

2、此款式效果图看裤长所处的位置在哪个部