正投影法的基本特性是

“真实性、积聚性和类似性”。画图和读图的学习都要用

到这三个基本特性，是后面学习点、线、面的投影分析；基本体的投影特征；切割体
及相贯线等的基础。但学生经常把

“三性”和三视图的投影规律“长对正，高平齐，

宽相等

”混淆。在讲课时，我让学生用一只笔和一本书来笔画，垂直与桌面为“积聚

性

”，平行与桌面为“真实性”，倾斜与桌面为“类似性”。反反复复，直至学生掌握

为止。

组合体读图和画图过程中常用方法是形体分析法。形体分析法就是把复杂的形

体视为若干基本体组成，基本体是组成组合体的基本单元体。抓好基本体视图及尺
寸标注的教学，可为组合体的教学奠定坚实、重要的基础。

切割体和相贯线的绘读是由基本体过渡到组合体的两个重要台阶，是机械零件

常用的结构。因此必须掌握截交线和相贯线的特征。在教学中我准备一些萝卜让学生
进行切割来了解圆柱体被切割的三种情况：截交面平行于轴线，截交线为矩形；截
交面垂直于轴线，截交线为圆；截交面倾斜于轴线，截交线为椭圆。讲解相贯线时 ，
我要求学生用彩色卡纸制作相贯体，掌握圆柱和圆柱相贯的两种情况：两个不一样
的圆柱相贯，相贯线向着直径大的轴线凹；直径相同的两个圆柱相贯，相贯线为经
过轴线交点的两条相交直线。

在教学中，我反复告诫学生一定要牢固掌握以上内容，如果掌握的不够好，就

不能准确地表达机件的形状。

三、运用启发引导式方法，调动学生的学习积极性

教学活动是教和学的双边互相促进活动，结合本课程的特点和学生基础较差、

主动性较差的特点，在教学中我经常引导学生动脑、动手积极参与课堂教学，使学
生的认识由感性认识上升到理性认识，从而使学生由被动地接受老师传授向主动地
学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。

例如：在讲授

“组合体”一节“读图的基本要领”时，我没有把读图的要领直接

板书在黑板上，而是先在黑板上画四组主视图、俯视图都相同的图形（如下图
1），

                     （图 1）
要求四个同学上来补画左视图。结果四个同学作出的答案都不同。然后提问学生：四
种方案表达的机件是否相同？有学生回答：不同；接着提问：为什么不同呢？又有
同学回答：因为它们的左视图不同。肯定了同学们的答案后，这时就可得出读图的
第一个要领：读图必须把几个视图联系起来，在机械图样中，机件的形状一般是通
过几个视图来表达的，每个视图只能反映机件一个方向的形状。
   通过这种启发引导式教学，可以充分调动学生的积极性，积极思维，变被动学习

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