　　随着政治学科教学的发展，中学政治课有时政化的趋势，这一趋势要求学科教师应该
尽快地把握国际国内时政的脉搏，用敏锐的目光去搜寻时政热点，并挖掘出时政热点与课
文知识的结合点，引导学生展开评析，从而培养学生用所积累的知识和自身能力，多角度
全方位地分析社会现象的能力。与此同时，完成对学科基本理论，基本观点的理解悟化。
　　

1999 年至 2000 年 9

“

”

月底，两次会议（全国九届二次人代会，九届二次全国政协

“

”

“

会）、：三大战略（西部大开发战略，科教兴国战略，可持续发展战略），四大斗争
（反腐败斗争，反法轮功斗争，反霸斗争，反台独斗争），

99 昆明世博会，2000 年悉尼

……

奥运会，中国加入世贸组织

成为整个社会关注的热点。那么该如何完成时政与课文知识

“

”

“

”

的有机嫁接呢？现以西部大开发战略为例加以说明。

“

”

　　在初二《思想政治》我国税收取之于民，用之于民的理解达标过程中，可抓住西部开

“

发的资金问题深挖下去：西部大开发所需的巨资从何而来？国库的资金源于何处？你从中

”

受到何种启发？通过抓住西部开发这个热点，设置一个小疑点，以小见大，使学生在解疑
点的过程中，自然而然地突破了对我国税收实质理解上的难题。以此同时，在思想上更牢固

“

”

地树立纳税光荣，偷税可耻的公民意识。

“

”

　　在对西部大开发这一热点的评析中，还可激发学生幅射性，扩散性的思维活动，既
全方位地认识西部开发这一历史现象，又从新的角度来理解认识政治课文中的相关知识。如：

“

” “

从西部开发中，可让初三学生对只有社会主义才能发展中国，社会主义制度具有巨大

” “

的优越性，社会主义的本质，我国初级阶段的基本国情，可持续发展战略，科教

”

兴国战略等基本观点和基本概念，有更深刻更新颖的认识和理解。课堂上，可围绕下列问
题来展开思考和讨论：
　　

1.实施西部大开发战略表明了什么？

2.为什么要实施西部大开发？实施西部大开发有何重要意义？

3.在实施西部开发战略中，我们应该走什么样的可行之路？

4.作为中学生的你应该为此做点什么？

“

”

　　可见，在导学达标中，抓住时政的某一热点，进行多角度的立体剖析，不仅能激发
学生进行积极的思维，由窄及宽，变知识的传授为思维的训练。从而使学生的思维具有辐射
性、广阔必、深刻性、灵活性和独创性。
　　第二、触及学生实际与政治观点的结合点
　　思想政治课文的主要内容是由许许多多基本概念和基本观点联系而成。属于基本思想的
理论观点，较为抽象。理论性越强，哲理性愈深。这给理解力，思维力有限的学生带来了理

“

——

”

解的疑难。如果教师的点拨，只是从理论

理论的讲解是很难达到破解疑难的预期目标。

“

——

” “

——

”

在导学中，只有遵循具体

抽象，事实

理论的认知规律，努力寻找理论知识与

学生相关实际的结合点，从学生的亲身体验切入，渐进性导出理论。请看教例：分析领悟初

“

”

一《思想政治》中国情绪会不断变化这一　理论观点，教师可触及到学生的家庭生活，巧

“

‘

’

设如下思考题：从你记事起，你的父母有过争斗吗？当时的你有何感受？现在的你觉得

”

如何？将来的你会怎样看待此类事的发生？让学生谈出自身的经历和体验，并通过教师的

“

”

适时点拨，树立正确对待生活的态度。同时，通过自身对父母争斗这个同一事物的不同态

“

”

度和感受中，领悟到情绪会不断变化的道理。

“

”

　　第三、挖掘学生人格品质和思维品质的闪光点。
　　挖掘学生的人格和思维品质的闪光点，是目标教学创新的核心内容。时代需要学校培养
出具有创新素质的复合型人才，于是思想政治也应把培养人的创新意识，创新思维，创新
能力，创新人格作为课堂教学的根本目标。其中，独特的知识结构，积极的求异性，敏锐的
观察力，奇特的想象和活跃的灵感，能促进学生正确地分析新情境和新问题，并将这些良
好的思维品质迁移到学习新知识的过程中，顺利地完成学习任务。其次，人格的力量是学生