皮肤的毒害，还可衬托出婴幼儿清澈的双眸和粉嫩的皮肤。儿童在

2~3 岁可认识颜色，善于

捕捉和凝视鲜亮的色彩。

4~6 岁儿童可以认识 4 种以上的颜色，能从浑浊暗色中判别明度较

大的色彩

6~12 岁是儿童德智体全面发展的关键时期，色彩的应用会直接影响到儿童的心理

素质。通过观察试验发现：从小穿灰暗色调的小女孩，易产生懦弱、羞怯、不合群的心态。若
换上桔黄和桃红的鲜亮服装（见图

3-2）后会改善女孩孤僻、无靠的心理状态；经常给小男

孩穿紧身的深暗色服装，致使男童易骚动，并可能伴有

“破坏癖”，若换穿黄色与绿色系列

的温和色调的宽松服装，小男童的心态可转变，趋向乖顺和听话。

 

　　

3.3 面料 

　　不同阶段的儿童生理特点不同，面料的选择也不同。如婴儿服重视面料的卫生与保护功
能。衣服应选择柔软宽松，有良好的伸缩性、吸湿性、保暖性与透气性的织物。各类极为柔软
的超细纤维织成的组织结构为纬平针、棉毛、添纱衬垫、毛圈等高支纱纯棉或混纺精纺面料均
适合婴儿服。幼儿活动量增大，衣服不仅要起到保护作用，还要耐穿、耐洗、耐磨等。因此，
夏季采用各类高支纱的纯棉、麻棉混纺、丝棉混纺等面料，服装更柔软、吸湿、舒适；秋冬季
采用全棉或精梳棉涤混纺纬平针（或罗纹、棉毛）面料、耐洗耐穿的针织灯芯条绒、绒布、摇
粒绒等其他加厚面料，服装则更保暖，耐用；学龄期及以上的儿童活动范围广、自主意识增
强，面料选择的范围也较广，以棉织物为主。要求质地轻、牢、去污容易、耐磨易洗。如春夏季
的纯棉针织Ｔ恤（见图

3-3）、运动套衫等；而秋冬季则以绒线或膨体纱线织成的各式毛衫，

或以棉毛、针织灯芯绒、天鹅绒、添纱衬垫绒、摇粒绒、毛圈等组织织成的厚针织面料为主。同
时为了充分满足孩子追求新奇的心理要求，一些较为时尚、新颖的面料（如加荧光涂层的织
物、具有反光条纹的安全面料、加莱卡的防雨面料）也运用到童装中。

 

　　

3.4 装饰图案 

　　童装可以面料色彩作为装饰，也可以图案在前胸或口袋等部位作为装饰。图案多取材于
卡通、童话、水果、自然风光。如小公主、米老鼠、小兔、小熊、花草、文字等。选择这类图案的服
装，易被孩子接受并有利于激发孩子的想像力（见图

3-4）。婴儿服常采用刺绣方法进行装

饰，如简单的彩绣、打缆绣、贴绣等。用小动物的形象和色彩来装饰婴儿服，更能体现婴儿可
爱的形体特征，凸显其天真特性。如采用鹅黄色的绒布或棉毛布，使孩子仿佛如小鸡小鸭般
稚拙可爱，充满了童稚情趣。学龄期以上的儿童以学习生活为主，在装饰上要突出合体、干
净、利落的精神，从而培养孩子们的集体观念和纪律观念。设计时采用一些标识图案如字母、
小花、小动物等装饰点缀，再如细部的花边、刺绣、流苏、搭扣、拉链、镶边等使用，往往会起
到画龙点睛的效果。

 

　　

4 结束语 

　　儿童是国家的未来和希望。童装在儿童的生长发育阶段有着极为重要的作用。它将潜移
默化的影响着儿童的心理成长。因此，在童装设计中，应把产品语意学理论与童装的造型、
色彩、面料和装饰图案等要素结合起来，设计出符合儿童生理、心理特征，又时尚化的儿童
服装。

 

　　参考文献：

 

　　

[1] 沈雷.针织童装设计[M].北京:中国纺织出版社，2001. 

　　

[2] 袁仄.服装设计学[M].北京:中国纺织出版社,2001：76-81. 

　　

[3] 杨荣贤，宋广礼，杨昆.新型针织[M].北京:中国纺织出版社，2000：53-115. 

　　

[4] 万振江.针织新产品设计[M].北京:中国纺织出版社，2001:9-31，72-76. 

　　

[5] 杨君顺.设计艺术学概论课件.