2.学生的管理：包括学生的出勤，对学生机器使用的管理，学生的学习进度监控。 

　　

3.教师的管理：包括教师到自主学习室检查学生出勤情况，指导答疑，对学生学习效

果进行检查。

 

　　四、听说自主学习系统管理的方式

 

　　采用问卷和访问的方式对听说自主学习室的管理人员、

2010 和 2011 级学生、英语教师

进行抽样调查，了解管理人员、学生及教师对听说自主学习系统在使用期间存在的问题、预
期解决办法和达到的目标等，之后依据调查结果及研究计划，展开了以下的活动：

 

　　（一）设备管理

 

　　

1.对设备进行更新，每套设备配有标号，并附带一本使用记录手册，手册的项目包括：

姓名、时间、设备状况和学习进度。

 

　　

2.管理人员每周选择没有课的时间对所有的设备进行检修，发现问题及时与学院和校

方联系解决，确保设备正常运行，避免目前存在的因设备问题影响学生正常学习。

 

　　

3.针对不同基础和不同学习能力的学生设置不同级别的学习内容，A 班学生要求完成 5

～

20，B 班学生要求完成 5～10。

　　（二）学生管理

 

　　

1.由于设备数量有限，无法满足大一和大二两个年级大约 8000 名左右的学生自主使用，

为了保证每个学生都能到听说自主学习室学习，设置了学生自主听力的证明。学生排

2 学时

/周，为保证排课时间的学生能够正常上课，要求学生出示有效身份证明。 
　　

2.设置了学生进入听说自主学习后进行登记，记录学习时间、设备状况以及学习进度。 

　　

3.学习是循序渐进的过程，要求学生按每周、每学期要求的学习进度进行。避免部分学

生为了完成学习任务而突击听，避免学生去自主中心学习纯粹是为了期末成绩考核而被动
学习。

 

　　（三）教师管理

 

　　

1.要求教师在开学第一周了解学生课余时间情况，排好自主听说课表，确保第二周正

常开课。

 

　　

2.不定期去学习室检查教师在岗情况，要求每位任课教师必须在自己学生自主听力时

间到听说自主学习室检查学生出勤和指导答疑。

 　　3.任课教师每 4 周在精读课堂上对该期

间所要求的听说内容进行检查，同时对学生普遍存在的问题进行统一解决，个别问题有针
对性地解决。

 

　　

4.增加了期末考试中听说成绩的比重，由 10%提高到 20%，并且在第四学期进行一次

听说结业考试。

 

　　五、结论及进一步解决的问题

 

　　通过研究总结出了一套全方位的英语听说自主学习系统管理模式，在大学英语教学中
进行推广使用，达到提高英语教学质量的目的。以各类考试中听力的成绩可以看出，听力成
绩呈现出逐年提高的趋势。因此，目前此自主学习系统管理模式是有效的，不过还存在一些
有待解决的问题。例如：在系统中增加听力材料，如四、六级以及机考试题材料，开发大学
英语自主学习资源库。但由于设备原因，此项研究暂时未得以展开，有待于以后的教学和科
研工作中解决。

 

　　【参考文献】

 

　　

[1]刘英，张伟明.《大学体验英语听说自主学习系统》测试平台信度及效度分析[J].韶关

学院学报

·社会科学，2010（4）. 

　　

[2]娄小星.体验英语听说自主学习系统在公共英语课程教学模式中的应用[J].吉林省教

育学院学报，

2008（11）. 

　　

[3]刘雪松.大学体验英语听说自主学习系统的应用研究[J].辽宁教育行政学院学报，