的热情都有了极大的提高。

 

　　

2.2 实践教学环节 

　　实践教学是夯实课堂教学成果的关键步骤，合理创设实践教学的情境，对有效缩短学
生在校期间的学习内容与实际工作应用之间的差距，有着极为显著的作用。

 

　　

2.2.1 合理的情境创设和高度仿真实训结合的拓展性教学 

　　拓展教学旨在让学生变成学习的主体。主要进行工艺仿真实训，辅以设备的拆装和仪表
的认识。使学生在掌握了书本上的基本原理、工艺流程和设备的基础上，结合完整的模拟工
艺流程和实际背景材料，通过先进的网络多媒体设施，科学地了解煤化工工业体系及其知
识需求。运用所学理论知识，系统化地认识实际工艺流程。通过改革传统的验证性实验，创
造仿真工程实训环境，对于巩固教学成果，提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能
力起到明显效果。

 

　　

2.2.2 情境教学和研究性教学结合的随机进入式教学模式 

　　将情境教学和研究性教学结合，旨在提高当理论基础知识学习扎实，对工艺指标理解
深刻后，完成指定题目的课程设计或学术论文的质量。在所创设的情境中，把煤化工技术及
装备教学问题作为研究课题，统揽煤化工方面多家学派的学术观点，随机并及时地总结，
深入地研究探讨所涉及的学术问题，并将这些信息应用于自己的学习和研究，达到检验知
识成果的目的，最终提升学生综合运用基础理论知识的能力。

 

　　

2.3 考核环节：改革考核方式，重视学习过程 

　　情境认知理论认为，评价的本质是一种价值判断。为了真实地体现学生学习的价值。本
课程的考核以考核动手能力、分析解决问题的能力为主要目标，辅以传统的教学考核，实现
多元化考核。具体而言，主要有以下几种方式：（

1）用多任务标准取代单一评价，如在对

学生考核时综合考试、论文、仿真实训、课堂讨论、提问等多种成绩，全面考查学生的知识掌
握程度和实际运用能力等方面。（

2）以真实任务为标准的评价，以实地考核学生实验操作，

过程评定课程设计，答辩式论文综述等方式为主，让学生逐渐学会运用所学知识去分析和
解决工程实际问题。

 

　　

3 结语 

　　实践证明，在煤化工技术及装备教学中理论讲解与情境教学相结合，取得了良好的教
学效果。教师只有不断学习，并结合学生就业的需要，更新知识结构，积极开展教学研究与
探讨，吸收最新的学科成果，注重教学方法，采用合理的教学模式，才能使教学质量不断
提高。

 

　　本文系内蒙古科技大学校内重点教改《以培养工程应用型人才为导向的煤化工技术及装
备课程改革》资助项目（项目编号：

JY2011005） 

　　参考文献

 

　 　

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2010（1）：59. 
　　

[2]  王要令，赵振新，马步伟 .《煤化工工艺学》课程教学改革探索 [J].科技信息，

2010（22）：2. 
　　

[3] 王钰.浅谈高职《煤化工生产技术》课程的改革[J].广州化工，2011（36）：190.