理养护教谕。但经过一段时间的工作实践，并通过在职进修获得规定学分，经

“教员检定考

试

”合格后，可获得正式资格证。 

　　为了吸引优秀人才，近几年来，日本大幅度提高了幼儿教师的工资待遇。对志愿任教的
学生实行奖励制度。幼儿教师受到社会的普遍尊敬，其工资比一般的国家公务员高出

20％

左右，因此，报考幼儿教育专业的人很多。在幼儿园教师培养的政策方面，日本文部科学省
发布了一系列文件。

20 世纪 90 年代后期。加快和加大了教师教育制度与课程改革的步伐与

力度，着重完成由

“完成式教师”向“未完成式教师”的真正转变，即在大学、短期大学及专门

学校的幼儿教育专业运营

“教师资格证书课程”，不仅传授给学生丰富的专业知识。同时重视

学生的实习，重视培养这些教师入职前的职业使命感。

 

　　韩国的学校分为国立、公立和私立三种，由国家投资设立的学校称为国立学校，由地方
自治团体投资设立的学校称为公立学校，由法人私人投资设立的学校为私立学校。其《教育
公务员法》规定，国立、公立学校或机关教员或助教为教育公务员，享受公务员待遇。私立学
校的教员可以通过招聘而进入国立、公立学校，成为教育公务员。其《初中等教育法》规定，
幼儿教师分为正教师

1、2 级和准教师。在幼儿园准教师资格考核中合格的，可获准教师资格：

准教师经

2 年以上并按规定得到再教育或专科以上的各种学校的毕业生，可获正教师 2 级：

正教师

2 级经 3 年以上或正教师 2 级取得幼教硕士经 1 年的，可获正教师 1 级。另外，小学

教师，通过必要的进修，可以取得幼儿园教师相应的资格。在管理人员中有园长和园监，园
监必须具有正教师

2 级以上资格，园长必须具备园监资格。 

　　韩国自古就有尊师重教、崇尚知识的美德，教师享受公务员的待遇，地位及合法权益受
到全社会的承认和保护，教师被全民族看作是神圣的职业，具有其他国家没有的特殊权利。
韩国《教育公务员法》第

48 条就是关于教员的不逮捕特权，明确规定除非教员为现行犯人，

否则，不经该校校长同意，不能在校园范围内逮捕教员。以法律的形式保护教师良好的形象，
避免了因个别教师的行为而扭曲了教师整体的社会形象。这一特权，充分体现了对教师的尊
重，对校园的尊重，对学生也是一种保护。

 

　　

 

　　二、关于职后培训

 

　　

 

　　为了提高幼儿园教师的业务素养，美国政府大力倡导幼儿教师在工作之余进入高校研
修课程，进而考取永久教师证书。另一方面，依据美国教师的聘任制度，教师个人为了争取
长期聘约，除努力工作外，还需依法参加职后进修学习，到大学修习相关的学分，否则，
不能长期聘

任。这一规定，可以从整体上不断提升幼儿园教师的质量。

 

　　日本非常重视幼儿教师的在职培训，鼓励幼儿教师继续进修获得高级别的教师资格证
书，提高自己的职业素质。相关制度非常完善。

《地方公务员法》规定：教育公务员

“为完成其

职责，必须经常致力于研究和研修

”。《教育公务员特例法》中也指出：“必须给予研修的机

会。

”为此，日本政府不断完善进修设施，开辟进修途径。如在职的幼儿园教师可以脱产或不

脱产到大学深造。参加有课程认定的大学函授教育，参加文部大臣委托大学进行的学分认定
测验等。另外，幼儿教育研究组织还经常举办各种讲座、交流活动等，全面提高教师的教学
能力。

 

　　对幼儿园教师的职后培训，韩国制定了较为详细的规定，不同的岗位有不同的要求。主
要有：资格培训，为教师晋升级别而开设，教师通过培训可以获得相应的积分：一般性培
训，用以扩展教师在教育理论和实践方面的整体知识：调整性培训，专为新教师而开设的
上岗培训，让年轻教师尽快适应岗位工作；提高性培训，全面提高幼儿教师的骨干力量。