的机会又培养了他们的团队合作意识。
　　在课堂教学过程中，教师要对各组的讨论结果进行评价，评价的内容不能局限于优劣
标准要宽泛中彰显个性，适当给予鼓励并提出建设性的意见，最后给出正确的引导。新的教
学模式，也对教师的科研素质提出了一定要求，如精选课程讲授内容、指导学生进行文献调
研和科学研究、综合型习题与开放式问题的设计、把科研的最新成果转化为教学资源等，教
育学生时做好管与放的有效结合，充分发挥教师的主导地位。
　　

2.2 充分有效的利用多媒体资源

　　多媒体包含图像、声音和动画，既可以使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，又可
以使原本刻板枯燥的知识变得生动有趣，能够使理论与实践有效紧密的结合在一起

[4]。多

媒体教学极大地调动了学生学习的积极性和兴趣，提高了课堂听课效率，同时减轻了教师
课前备课的压力，时间和精力就可以放在如何发挥教师主导地位的关注点上

[5]。

　　另外，多媒体亦可应用于《中药药剂学》的实验教学。传统的实验教学中，实验条件和方
法都是预先设定好的，教师按照教材和准备好的试验样品进行讲解，学生在实验学习的过
程中不能很好地发挥主观能动性，学生之间也缺乏关于实验方案和设计的必要沟通和交流
相互之间的协作也略显不足，使得实验教学的质量和效果难以满足社会和时代的需求

[1]。

运用多媒体科学技术，制作一些包括实验要点、实验操作流程和注意事项等内容的课件
[6]，模拟中药药剂学的相关实践操作，将知识置于模拟的情景中予以讲授，并鼓励学生对
模拟情景中的问题进行讨论，既加深了学生对实验理论的理解，又培养了学生的实践能力。
在多媒体教学过程中应注意充分挖掘多媒体的优势，提高教学质量，优化课堂教学过程，
努力实现教学质量的非线性增长效果，达到培养有素质有能力的应用型技术人才的目的
[7]。
　　

2.3 合理运用案例教学法

　　《中药药剂学》的课程具有剂型种类多而分散的特点，制备过程中涉及到单元操作，各
章节间的理论相对独立，针对这种相对独立性，可以对不同剂型的研究和讲解适当的采用
案例教学法。案例教学是由教师组织、学生参与，对选用或设计的案例开展直接讨论，将理
论运用于实际的一种启发式教学方法。中药药剂学的案例教学法首要的是选择剂型案例，选
择教学案例时要注意案例所涉及的理论和技术、教学目的与要求以及授课内容等，所选的案
例要有可争论的余地，同时具有一定的启发作用

[8]。

　　在案例教学工作中，教师的责任是引导学生积极参与一个课题的讨论和研究，在课堂
上鼓励学生奉献自己的思想和见解，投身于创造性的思维之中，教师通过无形的形式来主
持课堂讨论，引导学生讨论的方向，与学生一起创造一个适宜的讨论氛围。学生通过独立思
考，运用所学的中药药剂学理论知识对教师所选的案例进行分析。在案例讨论中，学生是学
习的主人，是教学活动的主体，学生的主动性和创造性如何发挥，直接影响案例讨论的效
果。
　　

2.4 构建以学科竞赛为契机的大学生能力培养模式

　　学科竞赛是对知识系统整理、深入理解和实践运用的过程，竞赛的结果集中体现了学生
对知识的理解和运用能力、团队协作精神等

[9]，通过学科竞赛来提高学生的学习兴趣和积

极性，提高学生运用已掌握知识来解决实际问题的能力，有利于学科的建设发展，提高教
学质量和效果

[10]。

　　学科竞赛还是国家高等教育

“质量教育重点建设项目”，旨在培养高校生的实践和创新

能力，目前面向中医药类的学科竞赛有很多。在中药药剂学的教学过程中，应鼓励学生积极
参与与中药药剂学相关的学科知识竞赛，高校自身也可以根据学生的兴趣、当前社会的需求、
学生的实践操作水平等设立与中药药剂学相关的学科竞赛，在赛前举办以中药药剂学理论、
竞赛技巧和心理调试等内容的培训，设立学科竞赛的专门管理机构，以中药药剂学学科竞