仪就是基于折射棱镜的分光特性所设计的。另外，我们可以从参数测量的角度采用

“讨论式”

教学方式，让学生发挥想象力，提出如何找到一个能够测量出未知透明固体介质折射率的
可行性方案。只要学生能够准确地找出该介质折射率与棱镜的最小偏向角、折射角的之间的
函数关系，就意味着找到了解决问题的方法。
　　

3 加强实践环节，培养学生的动手能力

　　如何将教科书的理论知识更直观的展示出来？如何培养学生的实践应用能力，适应以
后的工程实践要求？这些是每位任课教师都会面临的问题。而实验环节的设置则刚好能够满
足这些需要。一个好的实验项目，不仅可能培养学生的动手能力，还能够培养学生的创新能
力和科研能力。
　　工程光学与技术实验课程主要讲授光学仪器的设计方法和光学系统的光路构建及计算
方法两大类，我系实验室在此基础上又将实验项目分为验证性、设计性和综合性实验三大类。
例如：在迈克尔逊干涉仪中，三个学生一个小组共同使用一张

HLD－JQS 系列激光全息实

验台，从开始动手搭建光学系统的光路到最终观察实验现象，只要完全参照实验讲义中的
实验步骤即可完成实验。这样的实验，为学生提供了充分的思考空间和自主实验空间，充分
调动了学生的学习热情，使其真正的融入到实验去。不仅培养了学生的动手能力，还培养了
学生的团队精神。
　　

4 结束语

　　本文提出的课程改革内容都是源于长期的教学实践经验和课堂反馈意见。经过几年的教
学探索，我们在课程建设和教学效果上虽然取得了一些成绩，但还有一些不足，这需要在
以后的教学环节中不断的完善，使得教学效果进一步提高。
　　参考文献：
　　

[1]郭婧.运用现代教学手段,改进工程光学教学.中国现代教育装备[J],2010,1:57-59.

　　

[2]李丽.工程光学教学改革探索，实验室技术与管理[J].2009，26（8）：129-131.

　　

[3]胡金敏.工程光学教学中培养学生创新能力模式探析，中国成人教育 [J].2010，2：

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[4]陈宝玉.关于《工程光学》课程教学的几点探索与实践[J].科技资讯，2011，20：212-

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