2.科学安排教学内容，循环渐进掌握数控编程与操作 

　　

 在数控教学中，根据教学需要和“以就业为导向”的思想，可将数控编程教学内容安排

为两大模块，其一为基础理论模块，主要讲解与训练最常用的数控机床的编程方法、操作及

应用，这一模块是教学重点，必须使学生熟练掌握、灵活应用，为学生上机床操作奠定基础。

其二为其扩展技能模块，利用仿真软件集合了各种数控系统面板的优点，可在基础模块训

练的基础上，提高学生对不同操作系统、不同操作面板的操作能力，扩大学生知识面，这样，

学生就业时能够信心十足的面对操作的数控机床，较快适应所从事的工作，提高他们的就

业竞争力。

 

　　

3．构建多元评价体系，充分调动学生的主动性和积极性。 

　　教学评价直接影响学生学习的主动性和积极性，所以评价要做到；第一，一定是合理

的加工工艺，且有一定的弹性，答案不能限制的太死。第二，既要评价技能操作结果，又要

评价技能操作的过程。对在技能操作中学生的积极性与表现出来的良好个性品质要给与充分

的孤立、肯定嘉奖。第三，转化评价主客体关系。对学生课堂上的技能操作情况及结果不仅仅

有教师来评，还可以让学生自评或互评。可采用学生讨论评价的方式，在讨论中发现的问题，

得出正确的结果。

 

　　

4．利用仿真进行教学实验与研究总结 

　　仿真课结束后，我都及时地引导他们思索，对于学生已经做好的零件，提出学生自己

认为还有哪些缺点或更先进的方法。通过讨论，看看自己提出来的问题是否别人也存在，并

通过小组讨论确定其可行性，然后在老师的辅导下，把创新后的零件作出来。对于一些有价

值的零件或积极意义的零件，建议他们保留程序并作详尽的注释，在实际操作中加工出来，

为以后工作的积累重要经验。实践证明，我校学生通过数控仿真过关，再进行机床操作的方

法，已有不少学生在短时间内掌握数控机床编程与操作。并在省市数控大赛中取得优异成绩。

 

　　三、数控加工仿真在应用中出现的问题及应对措施。

 

　　数控加工仿真系统是一种模拟教学应用软件，具有强大的生命力。但不能也不可能全盘

代替实际机床，在培养过程中我们应从实际出发，在保证学生具备相应的基本理论之后应

使学生掌握过硬的操作技能，针对这样的情况，我们应拿出切实可行的应对措施。

 

　　

1．作为一个仿真软件，它与实际机床还是存在很大的区别，仿真软件无法替代实际机

床，也无法替代学生在真实切削加工的实际感受。对此，教师应引起高度重视。必须采用仿

真软件与实际机床相结合的方法来培养学生，在数控仿真训练之后，必须进行实践加工。尽