有充足的实习时间

,可能要投入上百万甚至上千万元资金,这对一般的职业学校而言显然是难

以承受的。如建立一个满足

60 人实习的数控车床实习场地,每实习岗位安排 2 名学生,就需要

30 台数控车床。每台数控车床以 8 万元计算就得需要 240 万元设备投资费。而若采用数控仿

真进行该工种实习教学

,每一个岗位则需要 60 台计算机,每台以 4000 元计算(含软件费),则只

需

24 万元即可,同样满足教学需要。且由于是一人一机,可以保证每个学生有充足的时间来动

手

,提高实训效果。 

　　

2.利用数控仿真软件能有效地结合理论学习,实现同步教学。 

　　和其它专业课一样

,数控课程也是非常抽象的学科,它注重的是实践性。比如对刀过程,其

实是很容易的事情

,但如果用传统的教学方法,仅在课堂上纸上谈兵,大多数学生将难以理解。

如果利用仿真软件一边演示一边教学

,通过车刀工件的运动学生就很容易理解,而且能自己亲

手操作来加深认识

,理论和实践相互渗透交叉,实现同步教学,使抽象内容形象化,提高教学质

量

 

　　

3.利用数控仿真软件地使用能极好地调动学生的学习积极性,培养创新意识。 

　　对于职业学校学生来讲

,由于知识素质普遍较差,而数控专业课又要求有极高的抽象性,加

上教学过程的枯燥乏味

,很容易让学生产生厌学情绪,教学效果不理想,而数控仿真软件以其和

实际机床相同的用户界面和可操作性

,可在很大程度上激发学生的学习积极性。如果再根据学

生技能的形成规律设计训练过程

,学生就可以得到及时强化和实际产生中不能得到的直观感

受

,从而较快地提高训练成绩,激发学习的信心,在一定程度上培养刻苦钻研和创新精神,形成

好学氛围。

 

　　

4.利用数控仿真软件教学中允许出错,使学生得到岗位技能的全面训练。 

　　在模拟仿真中

,可设计出实际工作中可能发生的变化,包括事故、故障和生产中极少出现

的突然情况

,让学生全面把握加工方法和技巧。如在讲解直线插补指令 G01 和快速插补指令

G00 的应用与区别时,可在运行中的第一个 G01 后面加 F 与不加 F,学生就可以在仿真时看到

切削进给与快速插补对工件造成的影响

,从而加深认识,达到课堂教学中无法达到的效果。 

　　三、数控仿真软件教学的应用方法

 

　　如何利用数控仿真软件进行教学

,以达到最佳教学效果?这是一个数控教育工作者,应永恒

追求的课题。结合教学实践

,我从以下几个方面进行了探索。 

　　

1.灵活运用教学方法,课堂教学中变学生被动为学生主动学习。 

　　现在

,职业技术学校的学生普遍知识基础较差,对学习不感兴趣。因此,利用先进的教学方

法、教学手段来提高学生的学习兴趣显得尤为重要。数控专业教师应有较高的教学水平和教

学能力

,有较强的数控职业能力,能较为娴熟地运用行动导向的教学方法,在课堂教学中真正体