由学生自己讨论，在规定时间后分别提问各组，看看哪一组提出问题最多。最后让学生展开

思路，考虑哪种方法对病儿最简便、实用，对病儿护理最精心，更可以让学生课后自己拟定

一个护理方案。在下次课堂上，让他们在课堂上进行交流讨论，集思广益、开拓视野，这可

以使学生学到很多平时在课堂上学不到的知识，又可以大大提高学生学习的积极性，更可

以引导学生自觉地进行知识积累，促进课堂教学进程的自然化，使课堂教学更和谐。

 

　　

2.3 病案分析法教学 

　　儿科护理是实践性很强的学科，若教师只单一讲授理论，从护理评估讲到护理措施，

而不举实际病例进行分析，当学生碰到实际病例时，很难把理论应用到临床来分析问题和

解决问题。通过病案的介绍，可以使某一疾病的多个知识点围绕该病例系统起来，既是对课

堂内容的巩固，又能培养学生面对疾病时的思维能力，具有一举两得的功效。比如在讲授小

儿体液紊乱时，以往的教学是教师就有关体液紊乱的知识满堂讲解，学生虽然可以记忆相

关内容，但对水、电解质和酸碱平衡紊乱的判断能力不强，出一个案例，不会分析。案例分

析法教学，先摆出病例，逐条分析，从病例中寻找病因，临床表现，诊断病患类型，通过

护理评估，确定护理诊断，制定相应的护理措施。一个完整的病例就是一个完整的知识体系，

从应用到理论进行了融汇贯通，达到预期教学目标。同时，也可应用案例对以前学过的知识

进行检测与巩固。总结其优点：激发学生学习兴趣；理论联系实际；学生能力评价。

 

　　

2.4 课后见习 

　　目的是巩固和验证专业理论知识，同时培养学生的临床思维和决策能力，促进学生主

动学习，以更快地实现从学生到护士角色的转变。附属医院为学生的见习提供了很大的方便，

我们可以利用周末时间组织学生到医院，结合真实病例给同学进行讲解，让同学看医院护

士如何护理患儿，也可试让学生对患儿作简单护理。每次见习后写心得体会。这样的亲身体

会，会增加对本专业的热爱，激发学习欲望，进而促进教学效果的提高。

 

　　

3 及时进行教学效果评价，不断改进教学方法 

　　必须对学生进行考核来评价教学效果，有时自认为教学方法得当、学生学得很好，但究

竟学生掌握到何种程度呢

?可通过多种手段检测。首先，传统的理论考试是验证学生掌握专业

知识的扎实性的可靠手段，能显而易见的发现欠缺所在，比如某方面普遍不会，肯定是教

的问题，一定寻找原因，及时改进；其次，实际动手操作考核是必不可少的，是检验教学

效果的直接手段。若理论好，操作好，教学效果理想；若理论好，操作差，说明平时讲课学

生动手机会少；若理论差，操作还行，说明学生不注重看书；针对这些问题就应采取相应

措施。发现问题，及时解决，能迅速提高教师的教学水平。