是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的

论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生的多方面

兴趣，发展学生的多方面潜能。教学可以按照明了、联想、

系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”，他

的学生后来又将其发展成五段教学法，强调教师的权威作

用。赫尔巴特的教育理论对 19 世纪以后的教育实践和教育

思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。

（二）创立阶段（17 世纪到 18 世纪）

英国实证主义哲学家、社会学家 H.斯宾塞的主要教育著作。

“什么知识最有价值？”

“完满生活”分为直接保全自己、间接保全自己、抚养子女、

参加社会政治生活和进行休闲娱乐等 5 种活动。

（三）马克思主义教育学

1.苏联教育家的代表著作和主要思想

（1）克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》一

书，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。

（2）凯洛夫主编的《教育学》总结了苏联社会主义

教育的经验，构建了新的教育学理论体系，论述了全面发展

的教育目的，他极其重视智育即教养的地位和作用，提出了

一套比较严格和严密的教学理论。这本书对我国建国初期的

教育产生了很大的影响。

（3）马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，

他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心

教育思想是集体主义教育。

（4）加里宁著有《论共产主义教育》。

2.我国教育家及主要思想

我国教育家杨贤江（化名李浩吾）是中国最早用马

克思主义论述教育问题的教育家。他写的《新教育大纲》则

是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。这本著作

阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观

点和教育万能论。

（四）现代教育理论的发展

赞可夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五

条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理

解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。

布鲁纳的《教学过程》强调学科结构，提出了结构主义

教学理论，倡导发现式学习。

瓦根舍因创立范例教学理论：范例教学法是指教师在教

学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”

内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律

的方法。

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给

孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面

和谐教育思想。他的著作被称为“活的教育学”。

布鲁姆著有《教学目标分类学》等著作，提出了掌握学

习理论。

巴班斯基的《教学过程最优化》

第三节

教育与社会的关系

一、教育的功能（考察方式：选择题）

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生

的各种影响和作用。

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发

展功能

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能

3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

二、教育与人口发展的关系（考察方式：选择题）

人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数

量、质量与结构的人的总体。

（一）人口对教育的影响

1.人口数量影响教育发展的规模与教育投入

2.人口结构影响教育的结构：人口结构包括人口的

自然结构与社会结构。自然结构指人的年龄、性别等方面；

社会结构指人口的阶级、文化、地域、民族等方面。

3.人口质量影响教育的质量：人口质量是指人口的

身体素质、文化修养、道德水平。直接影响：入学者已有的

水平对教育质量的影响；间接影响：年长一代人口质量影响

新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校教

育质量。

4.人口流动对教育提出挑战

人口流动种类：一是城乡之间的流动；二是国内贫

困地区与国内经济发达地区之间的流动；三是不发达国家与

经济发达国家之间的流动。

（二）教育对人口的作用

1.教育可以控制人口的数量

其一，社会和教育事业的发展对劳动力的文化要求提

高，刺激了家庭对教育的需要，而家庭对教育需要的提高增

加了抚养儿童的费用，从而抑制了生育率。

其二，教育程度的提高，能改变人们传统的“多子多福”

的生育观和家庭观。

其三，受过一定程度教育的人更重视自身价值的实现和

对人生幸福的追求，不愿意因多生而耽误自身发展和人生美

满。

2.教育可以提高人口素质

3.教育可以优化人口结构

4.教育可以促进人口合理流动

三、教育与经济的关系（考察方式：选择题、简答题）

（一）经济（或生产力）对教育的决定和制约作用

1.经济水平决定教育的规模和速度

生产力发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和

最终的决定性作用。从世界教育发展的历程看，第一次工业

革命后，普及初等教育的要求被提出来了；第二次工业革命

后，普及初级中等教育的要求被提出来了；第三次工业革命