

直觉型：关注整体和事物的发展变化，思维活跃

(3) 信息处理方式：  思考型：考察问题比较客观理性



情感型：考虑问题以个人情感为重

(4) 行动方式：



判断型：善于组织和决断



知觉型：比较开放，灵活多变

测评内容的确定要以测评目的与测评对象的特点为依据。考核性测评的内容一般范围越

广泛越好，诊断性测评的内容一般要求精细和具有针对性，区分性测评则要求选择那些变异
较大的问题作为测评内容。

确定内容的步骤一般是先分析测评对象的结构，找出所有值得测评的因素，然后根据测

评目的与职位要求进行筛选。内容分析最好借助内容分析表进行。内容分析表的设计，纵向可
以列出被测对象的结构因素，横向可以列出每个结构因素的不同层次或不同方面，在表的主
体部分具体列出测评点。

个体素质测评内容分析表

知识

思维

日常行为

绩效

德
智
体

测评内容确定后，要进一步细化为测评目标。测评目标是测评中直接指向的内容点。例如

“

”

“

” “

”

“

”“

”

品德中的诚实、正直、谦虚；管理能力中的号召能力协调能力决策能力。测

评目标的确定主要依据测评的内容与工作职位的要求。

测评目标还要细化为测评指标。它是测评目标操作化的表现形式。例如，纪律性这一目标

的测评指标包括：对规章制度了解的程度；生活、工作、学习中的计划性与规律性；书写规范
程度；迟到早退次数；失约次数；业余时间的安排情况等。

测评内容、测评目标、测评指标共同构成了测评的标准体系

方法

一、能力测验

一般能力测验（智力测验）

韦克斯勒智力量表

分测验名称

所欲测的内容

言
语
量
表

常识

知识的广度、一般学习能力及对日常事物的认识能力

背数

注意力和短时记忆能力

词汇

言语理解能力

算术

数学推理能力、计算和解决问题的能力