离出来，于 2005 年初成立了全行教育培训与管理一体化的总行培训中心，隶属

总行行长室直接领导。成立后的总行培训中心一方面积极加强自身组织架构的

完善和网络教育体系的搭建，在员工培训体制机制建设方面做了大量工作，初

步建立了以信息网络为支撑、业务发展和人才高地建设为主线，面向全员、面

向未来的开放式教育培训体系;另一方面，围绕着全行业务发展和员工职业能

力提升组织实施了比较系统的培训项目，并开始了对员工培训规范化工作的有

益探索。

第三阶段:初步发展阶段(2008.1 至今)

2008

“

年初，浦发银行提出了 持续做好做大做强，努力成为主要发展指标

行业领先，差异化竞争优势明显，体制机制高效灵活，发展结构均衡合理，全

面服务能力、价值创造能力、组织创新能力和可持续发展能力较强，具有核心

”

竞争优势的现代金融服务企业 的新的发展目标，为了配合上述目标的实现，

‘

全面提升从业人员的综合素质，尤其是加大对核心人才 培训培养的力度，浦发

“

”

银行在此阶段提出了 大规模开展教育培训、大幅度提升员工素质 的总体要

“

”

求，充分发挥教育培训在 传递知识、改变行为、提升技能 方面的重要功能

和作用，全行教育培训工作管理体制和运行机制不断完善，教育培训科学化、

制度化、规范化建设取得较大进展;系统性培训项目逐步推广实施;培养和造

就了一大批适应业务发展需要的高素质的干部员工队伍，教育培训对业务发展

的渗透力和对员工职业生涯发展的影响力进一步得到体现，有效推动了全行各

项业务的持续、快速、健康发展。

2、现状

截至 2009

“

”

年末，浦发银行已经基本上完成了 大规模开展员工培训 的前

期目标，在教育培训体制机制建设、网络学习平台构建、课程体系建设、培训

资源整合以及内外部培训环境建设等方面取得了较好进展，为今后员工培训工

作的顺利推进打下了一定的基础。

(l)初步建立了适应全行业务发展的教育培训体制。形成了总行、直属分

“

行和支行 统一管理、分级(分业务条线)规划、分级(分业务条线)

”

实施

的三级教育培训体制;同时建立了新员工入职教育培训制度、员工培训基金管

理制度、专业岗位持证上岗制度、兼职培训师遴选聘任制度、分行(业务条线)

教育培训工作考核评价制度和教育培训工作全面审计制度等相关规章制度，在

体制和制度上有效保证和促进了教育培训工作的实施。